数学北师大版一年级上册0的认识

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1、小学数学一年级《0的认识》教学案例设计［教学内容］教科书第30页.［教材简析］这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识。例1从小猴吃桃引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序；例3通过小鸟从鸟窝里飞走，让学生明白“没有了”也用0表示。接着教学0的

2、写法。“做一做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。［教学目标］1、理解0的具体含义，会读、写0。2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。［教学过程］一、联系生活，激趣导入1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的

3、认识)3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。二、创设情境，探究新知1、教学例1。讲述：在一个天气晴朗的星期天，小猴去野游，玩累了想吃桃，我们来看看，它是如何吃的。(出示例1图)让学生思考每个盘子里的桃子可以用哪一个数来表示。学生介绍时，教师对应写出2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2一样也是一个数。2、教学例2。讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的

4、直尺，看一看直尺开始的地方是几?直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。3、教学例3及0的写法。先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。原来鸟窝里的小鸟用什么数表示?现在呢?教师强调一只小鸟也没有用0表示。你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意

5、对个别困难学生的指导。4、小结。通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?三、多样练习，巩固新知1、一片荷叶上有4只青蛙，另一片荷叶上没有青蛙，用算式表示。　　　4+0＝42、“做一做”　学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。四、全课总结1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。［点拨］本课的特色首先在于

6、能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中，0的卡通形象与学生的对话、小猴摘桃、小鸟出家，这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。其次，在本课的教学过程中，教师还特别注意发挥学生的主体作用，从认识0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在教师的引导下，由学生在独立思考、合作交流中完成，使学生感到自己是学习的主人。