中学教育知识与能力知识点整理

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1、第一章教育基础知识与发展第一节教育的产生与发展一、教育的含义（一）教育的概念1.广义的教育：凡是增进人的知识技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动就是教育2.狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程 二、教育的构成要素教育者、受教育者、教育影响1.教育者是教育活动中的主导因素，是承担教的职责、施加教育影响的人。特点目的性和专业性。2.受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的

2、人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。3.教育影响是教育实践活动的手段，主要包括教育内容、教育措施等。4.三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 三、教育的属性1.本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。2.社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。四、教育的起源（选择）（一）教育的起源1.生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西`能，认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育

3、，否认了教育的社会性。2.心理起源说：孟禄，教育起源于儿童对成人无意识的模仿，没有意识到人是有意识的，人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为。3.劳动起源说：米丁斯基，在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。劳动为教育提供了客观需要和现实条件。4.交往起源论：叶澜，教育起源于人的交往活动 （二）教育的发展阶段1.原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行2.古代教育：a.我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，到了殷商和西周又有“学”

4、、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋b.古希腊斯巴达教育：培养体格强壮的军人和武士雅典教育：使子弟具有从事商业和政治活动的综合能力，成为有文化修养和多种才能的政治家和商人。c.古印度：宗教教育d.古埃及：文士学校，“以僧为师，以吏为师”3.现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的通知人才，又给予广大的劳动人民一定的文化知识，培养熟练的劳动力。社会主义学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

5、现代教育基本特征教育和生产劳动相结合4.20世纪以后的教育：第一，教育的终身化第二，教育的全民化第三，教育的民主化第四，教育的多元化第五，教育技术的现代化第二节教育学的产生与发展一、教育学的研究对象及任务教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并解释教育规律的一门社会科学。教育问题是推动教育学发展的内在动力。二、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。（选择）1.孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》2.孔子：不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历），因材施教，有教无类3.《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著开而

6、弗达则思（启发原则）4.苏格拉底：“产婆术”5.柏拉图：《理想国》，“寓学习于游戏”，男女平等、早期教育6.亚里士多德：《政治学》，“教育遵循自然”,公共教育7.昆体良：古代西方最早的教育理论著作《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》），学习过程为“模仿—理论——联系”三阶段8.培根：首次把教育学作为一门独立学科提出来9.夸美纽斯：“教育学之父”《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制10.卢梭：《爱弥儿》，自然教育，儿童本位11.康德：把教育学作为一门课程在大学里讲授12

7、.裴斯泰洛齐:最早提出“教育心理学化”，爱的教育，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践13.洛克：“白板说”，绅士教育14.赫尔巴特：“现代教育学之父”，《普通教育学》标志着规范教育学的建立，强调教师的中心地位，“四阶段教学”理论，教育学教学原则15.杜威：《民主主义与教育》，20世纪实用主义教育学的代表人物和作品，新三中心论：学生中心、活动中心、经验中心“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”“在做中学”，学校即社会16.蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家”17.克鲁普斯卡娅：世界上第

8、一部用马克思主义观点论述教育问题的人18.凯洛夫：《教育学》，世界上第一部马克思主义教育学著作19.马卡连柯:流浪犯罪儿童教育，集体主义教育思想20.杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲