北师大小学数学一年级上册第五单元《位置与顺序》

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1、一、单元教学名称北师大版本一年级数学上册第五单元《位置与顺序》》二、单元教学要素分析（一））数学分析本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排的。也就是从学生最熟悉的生活场景，如比赛、排队的次序、汽车站牌、动物在树上的位置、左右手的作用等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知猜测，感受“上、下，前、后，左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体位置关系和变换的过程之后引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。重点是帮助学生学会采用适当的语言和方式描述物体间的位置关系，

2、难点是体会位置的相对关系。（二）课标分析数学是基础教育阶段的必修课程。根据新课标的要求，结合实验教科书确定课程目标。1.初步培养小学生操作、观察、比较、辨析、感知、猜测、语言表达、用数学交流的能力。2.激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。3.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。4.认真作业，书写整洁的良好习惯。5.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。（三）教材比较分析北师大版本一年级数学上册第五单元《位置与顺序》是本册教材关于“空间与图形”教学之中的第二部分。本单元通过生动有趣的情境，让孩子们会用“上、下、前、后、左

3、、右”描述自己看到的物体，体会这几个方向，培养初步的空间观念。以生活空间中物体的位置关系和形状为学习活动的主题。会用“上、下、前、后、左、右”描述身边物体的位置与顺序。在教学中注重创造情境和机会，让学生在实践中学，经历在现实中描述与交流物体间的位置与顺序，例如：你相邻的同学是谁？教室里有什么？指一指文具盒的上下、前后左右六个面等；让学生动手做，获得空间与形象思维的体验。（四）学情分析一年级部分学生活泼好动、思维活跃，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强，也有少数同学基础差，注意力易分散，需要教师要以爱心、恒心来引导学生慢慢地适应小学的学习生活，养成良好的习惯。从整体情况来看，大部分学

4、生们都活泼可爱，已经形成一个积极向上的班级体。一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些位置与顺序。学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后、左右、上下等方位。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。尤其，“左右”的相对性在学生的思维上还是一片空白。（五）重点难点分析教学重点：认识前后、上下、左右以及位置的相对性。教学难点：初步培养学生按照一定顺序进行观察的良好习惯，及学生对左右位置与顺序的确定。（六）教学方

5、式分析一年级数学教学重在创造适合儿童特点的教学方法，培养学生主动学习的兴趣，学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决日常生活中的问题，把数学真正融入到现实生活中。　　针对北师大版本一年级数学上册第五单元《位置与顺序》这一单元，为此，我做了一些教学方法的探索。　　1.培养学生主动学习的愿望　　一年级的孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上本单元第一节数学课《前后》时，我先让学生观察他们新的学习环境——森林，让他们寻找森林中的数学信息，随后让学生说出自己的座位前后分别是谁和谁。然后告诉学生：“这也

6、是数学，其实生活中的数学无处不在。”使学生对数学逐渐产生了亲切感。　　2.创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境　　“好玩”是孩子的天性，对于刚入学的一年级学生，怎样才能让他们在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上“前后”一课时，我让学生以小组为单位，让他们介绍自己座位前后分别有谁和谁，教师注意及时纠正表达不清的现象。在各种操作、探索的活动中，观察、感知猜测，感受“前、后”的含义及其相对性。在亲身经历物体位置关系和变换的过程之后引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念更培

7、养了学生的合作学习习惯。　　3.创设情境、以趣生情(1)根据学生认识空间方位的特点安排教学。对于“前、后”、“上、下”可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。A.如：在“上下”一课的教学中，我打破了课本原有的引入模式，以学生喜爱的多媒体动画形式创设情境巧妙导入：屏幕上出现小鸟图片，小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗?”老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢?”