六下数学比例的意义教学设计

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1、六年级下数学《比例的意义》教学设计课题《比例的意义》主备人张晓静教材及学生分析比例的意义是一节概念课，是在学生已学习比的意义和熟练求出比值的基础上进行教学的，但教材只出示三幅情景图，“第一幅：天安门前的升国旗仪式；第二幅：学校每周一的升旗仪式；第三幅：教室前面的红旗”通过分析教材的来龙去脉和教材的内部结构，认为教材主要是渗透比例思想，于是本节课着重抓住两个比的比值相等这一本质进行教学，充分利用迁移规律，培养学生尝试探索的精神。教学目标1、使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。2、通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面

2、参与教学活动。情3、培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中能感受到数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。重点比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。难点应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。教学方法小组合作教学准备主题图课时安排1课时参考教学内容与教学过程个人补充一、训练铺垫，情境导入同学们，你们知道吗？在我们的身上也有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容

3、，比例（板书课题：比例）二、明确目标，探究新知1、从课题中我们不难看出，比例和比有一定的关系，你们还记得比的意义吗？（学生回答）如何求比值？（学生回答）2、借比值引出比例师：那下面我们就先来用比的知识解决几道题。（观察教材中的主题图）师：画面上出现了三幅不同大小的国旗，请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少？然后观察结果，你能发现什么？（学生汇报发现，教师板书：两个比相等）师：那我们就可以将这两个比用等号连接。（教师板书：2.4∶1.6＝60∶40）指着这组相等的比说：像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。三、合作交流，发现规律1、探索组成比例的条件

4、师：请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？（教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。）2、寻找比例师：你还能从四面国旗中找出哪些比例？（学生写在练习本上，然后汇报。教师板书2.4∶1.6＝15∶1060∶40＝5∶）3、介绍比例的第二种表示方法师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？（学生口答，教师板书：）4、区分比和比例师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗？（小组交流）从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等

5、的式子。四、变式训练，巩固新知1、课本40页“做一做”第1题。（学生汇报比值是否相等，所以成不成比例。教师板书比例式）2、课本40页“做一做”第2题。两个具有放大关系的三角形（图中的四个数据可以组成多少个比例？3、师：通过刚才的几组题，我们进一步弄清了比例的意义，现在让我们一起来看看生活中的比例吧a小明买了3本笔记本花了9元钱，李刚买了5本同样的笔记本花了15元。（你能根据题中的数据写出几组比例式吗？并说出理由。）b写出比值是5的两个比，并组成比例五、课反馈思考，拓展应用师：这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？（学生

6、自由说）板书设计比例的意义操场上的国旗：2.4∶1.6＝1.5教室里的国旗：60∶40＝1.5教学反思