小继教县级培训讲义

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1、纳雍县2014年‘十二五’中小学教师继续教育培训《有效教学--小学语文教学中的问题与对策》培训讲义！第4学时授课时间：2014年7月6日下午第6节授课人：郝勇授课内容：P9--11……。识字教学：问题2莫要造成符号与文化的割裂？问题学习【案例一】“士”学习【案例二】“碧””。一、我是否造成了工具性和人文性在方法层面的分离二、我是否不顾汉字自身的规律，随意进行解剖、想象三、我是否适应了孩子，忽略了文字四、我是否忽略了传统识字经验的继承原来可以这么做！一、正确认识汉字的文化价值，追求人文性和工具性的统合二、结合汉字自身规律和

2、学生发展特点进行教学3171雍熙镇老地小学培训点主讲：雍熙镇老地小学郝勇纳雍县2014年‘十二五’中小学教师继续教育培训《有效教学--小学语文教学中的问题与对策》培训讲义第5学时授课时间：2014年7月7日上午第3节授课人：郝勇授课内容：P12--14……。案例三、案例四【案例三】有位小学语文老师问我：从造字的角度看，“黍”是什么字？我说是个会意字。见他还是不明白，我就向他解释说：“黍”是一种粮食作物，脱了皮叫黄米，除了食用外，古人还常常用它来酿酒，用黍子酿造出来的酒叫米酒，黍字从禾从入从水，将粮食掺入水中干什么呢？用来

3、发酵酿造酒的。因黍子是古代酿酒最常用的原料，所以，古人常常用它来指代米酒，《论语·微子》里不是有“杀鸡为黍而食之”的句子吗？说的就是孔子的徒弟子路遇见一位隐士，那位隐士留子路住宿，并且杀鸡置酒款待他。孟浩然《过故人庄》的首句“故人具鸡黍”中的“黍”也是酒的意思。听了我的解释，那位老师说，这一次他明白了，“黍”原来是个三位一体的字，是需要从三个方面进行分析的，而在此之前，他还一直认为是独体字呢。而且，在他的意识里，分析汉字的形体时，不是用一分法就是用二分法，除了品字型结构的字外，几乎没有想到过用三分法去分析汉字。其实，像“

4、黍”需要用三分法进行分析的字，汉字里边还有很多。例如“朝”字，由日、月和草（两个十）组成，日出草中，月亮未落，这是什么时间呢？毫无疑问，除了早晨，不会是别的什么时候。再如“敝”字，大家知道，“敝”是破的意思，这个意义从何而来呢？我们分析一下“敝”的字形就明白了。“敝”字由巾、手171雍熙镇老地小学培训点主讲：雍熙镇老地小学郝勇纳雍县2014年‘十二五’中小学教师继续教育培训《有效教学--小学语文教学中的问题与对策》培训讲义（反文是手的变形）和四点构成，用来摇手的毛巾，一开始是完整无损的，可是现在，它的一些丝线已经破损，正

5、在四散脱落（四点），这条毛巾不是已经很破了吗？“新”是“薪”的古字，本意是干柴，一个人手拿“斤”（斤是象形字，斧头之类的砍伐工具）站“立”在“木”旁干什么呢？当然是砍伐干枯的树枝做干柴了。后来，人们又在“新”的上边加了一个草字头，表示柴禾这一意义，使得“新”和“薪”成了一对古今字。再如“删”字，纸没有发明之前，人们在削好的竹片或木片上刻字，再用皮绳将字板编纂成书，所以，“删”字由竹片（或木片）、编织竹片的皮绳（一）和刀构成。品字形结构的字像森、淼、晶、森、众、蠢等就更需要用这种方法分析了。不只是上述会意字能用这种方法分析

6、，有些形声字也需要用这种方法进行分析，不然的话，就不大容易得到它的正确含义。如“梁”字，“梁”是个形声字，从水从木从办。汉字初创之时的桥梁大多是用木头搭在河流上，让行人通过，所以桥梁的“梁”表示意义的形旁从水从木，办（犮犺狌犻狀，被刀刃划破而成的伤口）表示犵读音。“粱”是一种粮食作物，即通常所说的高粱，高粱秆的汁水微甜，又属于谷物，所以“粱”的形旁从水从米，办表示读音。“柒”也是一个形声字，从水从木，声七，本义是漆树，漆树的汁水可以用来油漆东西，后来借用为表示数目的七的大写。还有一些半形声半会意的字，除了用形声的方法分析

7、外，也可以将之视为三组合的字，用三分法进行分析。如“楞”是个形声字，可用两分法分析，但是，用三分法分析比用两分法分析更容易得到它的本义，四四方方的木头，棱角不是很分明吗？“想”是个形声字，从心，相声，用三分法分析也完全可以，一个人在用171雍熙镇老地小学培训点主讲：雍熙镇老地小学郝勇纳雍县2014年‘十二五’中小学教师继续教育培训《有效教学--小学语文教学中的问题与对策》培训讲义1.识字、写字：起点、规范与功底目观察树木时，心里总会想点什么吧？“矮”字也挺有意思的，它从矢，委声，本为形声字，如果从会意的角度分析成从矢从禾

8、从女，矮字的意义也会昭然若揭，一个人，一箭长不算高吧？像稻寂麦秆那样长，也不能算高吧？男女相比，女的没有男的高吧？总而言之，矢、禾、女三者合一，你就矮定了。汉字是个奇妙的世界，从分析结构入手，会发现它奥妙的蛛丝马迹甚至全部秘密。如果用一分法和两分法分析走不出字义山穷水复的迷宫时，老师们不妨用三分法试上一试，说不定能让