冀教版小学英语《Birds》教学设计及反思

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1、《Birds》教学设计及反思—冀教版小学四年级英语学科第三册【教学目标】   1、知识方面：（1）认识鸟及部位名称:beak、feafhers、wings.        （2）会话句型：Thisissame.Thisisdifferent.（3）Chant:"TwoLittleBlackbirds."   2、能力方面：通过在教学过程中引导学生体验、实践、合作和总结知识要点，充分培养他们的合作学习精神和自主学习的能力，进一步体现课改中以学生为主体的教学体制，促进学生的实践能力和创新思维的发展。   3、情感态度方面：通过本课教学教育具有保护身边小动物的强烈意识，激发热爱大自然的情感，在教学过

2、程中尽最大力量为学生营造宽松、民主、和谐、娱乐的课堂氛围。通过较多的师生、生生之间的角色表演来培养学生交流真情实感的能力，促使灵活的语言运用。同时也不断让学生体验到成功的喜悦，充分树立他们的自信心，激发他们的学习积极性。让学生体会英语学习中的乐趣，敢于表达。发展其综合语言运用能力。【教学重点】鸟部位名称的识记，句型Thisissame./Thisisdifferent的运用和歌谣的诵读。【教学方法】听说法，TPR（全身反映法），游戏活动法，直接呈现法。【教学准备】poster,wordcards,录音机及磁带。【课时安排】一课时【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、复习热身，开始课堂1、问候

3、Greeting2、组织学生唱歌曲《OldMacDoald》，调动课堂气氛。3、做游戏“FINDTHECARD”操练cat，chicken，cow，dog，duck，goat，pig，sheep Dotheactions Singanplay   通过问候及歌曲开始的形式，能够在一开始就给孩子营造了一种轻松，愉快的课堂氛围，也能使学生的积极性很快的就被调动起来。巩固已学知识，为新内容作铺垫。二、引导学习，知识呈现1、呈现：举着鸡、鸭同卡，让学生说出动物的名称。要说明这两个动物都是鸟类，问学生是否能用汉语说出别的鸟的名称。Showaposterofabird,展示鸟的读法，身体部位(wings、

4、feathers、beak)的说法。2、看图指部位朗读这些单词。利用单词卡朗读  3、对话操练：擦掉黑板上图中的单词和箭头，师生合作，进行一个关于鸟身上各部位的问答   Listenandread     Dotheexercises.学生个别朗读学生集体操练男女生比赛读 Isthisa___ora___? Yes/No.What’sthis?  It’s 激发学生兴趣，由动物自然导入引入新课 出示大图和卡片，形象直观的教授新单词。    由单词引向句子，体现由浅入深，培养学生交际能力     4、示范：通过比较教室的物体，用学过的单词和句子来示范sameanddifferent的意思。T:W

5、hat’s this?(举起一本书)举起另一本书和第一本同样的：What’sthis?T:Thisisthesame.（边说边用手势表达意思）T:What’sthis?（举起钢笔）T:Thisisdifferent.(书并用手势说明意思)5、模仿练习：same,different(并用表示动物名称的词汇来重复这个练习)6、一对一练习学生拿着一些物品，合作问答：same different   三、操练单词，巩固知识1、播放录音，学生看书朗读。2、播放录音，让学生看书跟读。3、Chant:“TwoLittleBlackbirds.”4、《教科书》：指着图中的鸟,领着学生进行如下讨论：教师：Wha

6、tarethese?教师：Whatcolourarethey?教师：Verygood.Theyareblackbirds.让学生在一张纸上写出歌中他们已知道的词。务必使他们把单词bird包括进去。让学生再听一次，以便让他们听出他们认识的词。再播放一次这首歌谣并和学生一起跟着唱。如果学生觉得唱这首歌谣没问题了，然后把动作教给他们。 四、巩固练习，效果展示：1、分小组读鸟部位和诵读歌谣2《活动手册》，习题巩固第1题，要求学生用正确的数词填空。第2题，要求学生给鸟涂上颜色并按照要求画图。a___.    Ss:It’sabook.Ss:It’sabook.  Ss:It’sapen.学生小组活动，互

7、相交流。Ss:Thisissame.边说边结合实物一起进行。Thisisdifferent.  Lookandreadchant   学生小组活动，互相交流。学生：Theyarebirds.学生：Theyareblack.        学生单独完成，教师及时纠正。        通过情景中的真实比较，使学生印象深刻。        实践运用，巩固单词     巩固所学知识，会读会用诵读歌谣培养兴