从《死亡诗社》看教师职业道德

《从《死亡诗社》看教师职业道德》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从《死亡诗社》到教师职业道德13化本1班1306080145林燕萍我们常常会问到，教育的目的到底是什么？在电影《死亡诗社》中基廷老师说过这样一句话“教育的根本目的是学会自我思考”。现如今，在课堂上老师总是希望传授与学生尽可能多的知识，但往往却忽视了学生的需求，导致学生被动地接受知识。也许在我们的内心深处都曾盼望过生命中出现像基廷这样的一位老师，教会我们在迷茫的时候怎样认识自己。而如今，身为师范生的我们，未来又该如何去面对那些学生？一、将“因材施教”落实到底电影中，教师基丁不断用诗歌和个性化的教学来激发

2、孩子们学会独立地思考和自由地思想，告诉他们要“抓住今天，让自己变得非凡”。他在用心感染学生。但回过头想想，他的方式是否过于主观和自我，能否对学生益大于弊？其实在我看来，基廷并非是这些学生唯一的老师。其他老师在延续原来保守、稳重、规范的教学思路的同时，基廷只是引入了另一种思想和文化，为学生带来了新的思维和观念，从另一个角度来看待文学，看待世界，为一个沉闷的学校带来了一股清新。但这并不是代表，基廷的所有观念是对于过去偏保守风格的全盘否定，而是一种互补，或者说是给予了学生自由的权利，自由去选择自己热爱的文化

3、，热爱的思想。引入新文化，创造自由思想的碰撞，这恰恰是教育最应该具备的。单就我国而言，大教育学家孔老夫子就曾经提出过“因材施教”这个观念。但真正实施否，却要打上一个问号。究其根源还是免不了应试教育的高压下，教师不敢“冒险”改变。好比乐嘉的《性格色彩学》一书中曾提到：“这本书不仅适用于社会，更适用于校园。老师对学生，若是可以了解其性格，再因材施教，想必能做到事半功倍。”身为未来的教师，我们更应该明白因材施教的理念，切实际的应用到学生中！二、真正地关爱学生在影片中我们可以看到，托德是一个怯懦、沉默寡言而又

4、勤奋学习的学生。但他平凡的外表却隐含了激情。基廷老师要求每位学生写一首自己的诗歌，并在课堂上读出来，托特却没有勇气读出来。他谎称自己没有写，基延不但没有责备他，而是用亲切的目光看着他说：“你认为你的想法是没有价值的吗？”然后让他上讲台表演“野性的咆哮”，他在老师的谆谆教导之下，终于能如实的把自己的感情表达出来。他对这位独树一帜的老师，他由质疑到观望，由观望到接受，由接受到赞同并被其深深影响。从托德的目光中，我们理解了什么是教师的影响力。当老师被开除时，他带领班上的一些同学站到桌子上高诵“噢，船长，我的

5、船长”，那一刻我们看到一个个鲜活的生命，一个个真正的有灵魂的人。所以，作为一名教师，当学生没有完成任务或做的不够好时，我们不应该责怪他们。我们应该学会关注他们，学会欣赏学生，细心观察他们的言行，了解他们的个性，并给予他们鼓励。只有真正地关爱学生，才能让学生真切的相信你，继而爱上学习。三、强化家校间的沟通与合作尼尔比较喜好文学、表演，曾为了他父亲认为他的校编制助理是浪费精力而被迫辞退。尼尔和他同学见到基廷老师的年鉴，然后看到老师是剑桥大学毕业，并发现他是诗社团的会员，基廷老师的介绍让尼尔很感兴趣，于是他

6、们也很大胆在山洞里举行了读书小组。当然，尼尔是主要负责人。剧中尼尔因为受到基廷老师的鼓励坚持参加话剧演出，通过自己的努力被录取为戏剧《仲夏夜之梦》之中的男主角，最后演出时他父亲虽然来到现场，但是他父亲一直都不喜欢他演话剧。因为在他父亲的眼里，尼尔是甲等学生，应该注重学习，毕业后应该去就读哈佛，并且成为医生。但是这并不是尼尔要的生活，可是他又无力反驳他的父亲，最后他以自杀的形式结束了生命。由此可见，教育应该从学生的兴趣出发，从培养学生的兴趣入手，这样才能使得教育走向成功。跟尼尔的家庭一样，现在很多家长往

7、往会试图干预学生的自我发展，喜欢把自己的理想强加在子女身上，使得孩子们失去自我选择的空间，他们的成长是一个可悲的“被成长”的过程。此时的家校沟通便显得尤为重要。在教育目标上，老师与家长往往具有内在的一致性，都希望学生可以在各个方面都得到全面的发展，成为一代掌握现代文化科学知识和技能，能够适应各行各业建设需要的合格的劳动者和各类专门人才。然而在现实中却常会出现各种矛盾，此时，强化家校间的沟通与合作，共同促进学生的健康成长，相互要有更多地沟通、理解和尊重，这样的孩子才能真正健康、快乐地成长为一个完整的人，

8、从而去实现属于他们自己的人生价值。四、激发学生的生命活力在该剧中，当校长用很不满意的口气问基廷老师，为什么要把学生带到操场上，让他们走来走去，而不是在课室里上课。基廷老师的回答是：“教育的根本是学会自我思考”，这一句话给我留下了很深的印象，它真实地反映了基廷老师的教学理念，也给我们的教育带来了很深的思考。老师的愿望总是美好的，总是希望带给学生尽可能多的知识，但有时却往往会忽视学生的需要，用自己的思考代替了学生的思考。长此以往，学生慢慢就会产生了惰性，把自