线段垂直平分线的说课稿[1]

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1、线段垂直平分线的说课稿[1]　　《线段垂直平分线的性质》说课稿　　一、教材分析：　　线段垂直平分线的性质是人教版八年级数学上册第十三章的内容，它是在认识了轴对称性的础上进行的。是今后证明线段相等和直线互相垂直的重要依据，因此本节课具有承上启下的重要作用。　　二、学生情况分析　　我们的学生都来自农村，他们的语言表达能力较差，这节课语言理解表达问题较多，对他们既是一个挑战，又是一个提高的过程。他们已具有初步的推理能力，但还不能规范地、清晰地、有条理地表达和推理。因此，教学中要加强他们推理证明步骤的规范化，提高他们

2、语言表述能力。　　三、说教学目标：　　知识目标：了解线段的垂直平分线的性质，会利用线段的垂直平分线的性质进行简单的推理、判断、计算作用。　　能力目标：自己动手探究发现线段的垂直平分线的性质，培养学生的观察力、实验推理能力。　　情感目标：要求学生在学习中运用发现法，体验几何发现的乐趣，在实际操作动手中感受几何应用美。　　四、说重点与难点：　　重点：线段的垂直平分线性质的引入证明及运用。因为线段的垂直平分线性质是今后证明线段相等和直线互相垂直的依据所以是本节教学的重点。　　难点：线段的垂直平分线的应用。线段垂直平

3、分线性质是中考重点考查知识点之一，所以我把这定为重点。　　五：说教法与学法　　教法：　　我采用探究发现法完成本节的教学，在教学中以学生自主探究为主，便于激发学生学习热情，体验成功的喜悦，通过学生自己动手使学生在获得感性知识的　　同时，为掌握理性知识创造条件，这样更有利于调动学生积极性，激发学生兴趣，使学生变被动学习为积极主动愉快学习，也符合数学教学的直观性和可接受性。　　学法：　　在教学中，把重点放在学生如何学这一方面，我认为学生在学习中运用发现法，开拓自己的创造性思维，实现学生自己发现感受“线段的垂直平分线

4、的两个性质”通过学生自己看、想、议、练等活动，让学生自己主动“发现”几何图形的性质，而不是老师灌输几何图形的性质，这样做有利于活跃学生的思维，帮助他们探本求源，让每位学生都学有价值的数学。　　六、说教学设计：　　我结合教材内容，对如何导入新课，引出定理以及证明进行了探索。在导入新课这一环节上我先让学生做一条线段AB的垂直平分线l，在l上取一点P，让学生量出PA、PB的长度，引导学生观察、讨论每个人量得的这两个长度之间有什么关系：得到什么结论？学生回答：PA=PB。然后再让学生多取几个点试一试，发现这两个长度也

5、相等，此引导学生猜想到线段垂直平分线的性质定理。在这一过程中让学生主动积极的参与到教学中来，使学生通过作图、观察、量一量再得出结论。从而把知识的形成过程转化为学生亲自参与、发现、探索的过程。在教学时，引导学生分析性质定理的题设与结论，画图写出已知、求证，通过分析学生得出证明性质定理的方法，这个过程既是探索过程也是调动学生动脑思考的过程，只有学生动脑思考了，才能真正理解线段垂直平分线的性质定理，以及证明方法。为了使学生当堂掌握两个定理的灵活运用，随堂给出来三个典型例题让学生练习，让学生体会线段垂直平分线性质在实

6、际问题中的运用，训练学生解题规范性，与思维的严谨性。之后对本节课内容进行了小结，帮助学生梳理知识点，理清思路，有利于学生构建自己的知识体系，达到固所学知识，深化理解的作用。最后又布置作业课本66页6，以及长江练习册相应练习题，以达到巩固知识的目的。