赢在人心——做智慧的班主任(讲稿)

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1、翻I在人心做智慧的班主任一、班主任的“心”认识(-)教育学一一首先是“心”学。教育学首先是关系学。良好的关系是教育的开始。良好的人际关系让工作更顺畅！会让你的人生轻松、简单、成功、快乐!效果：畅通信息、统一思想、融洽情感，解决问题。原则：尊重、平等、真诚。要诀：贏在人心，遵循心理规律，赋予心理营养，促进心灵成长。把研究心理规律、心理营养.心灵成长的学问叫做心学。教育学首先是心学。(1)心学重要于所有学科教学，是做好一切工作的基础和前提。(2)心学是班主任的必备武器。(二)产生于“心”距离1、守儿童的问题关于守儿童问题的探讨一次培训中，授课老师提出留守儿童一般存在以下

2、问题：人际交往障碍，孤僻、胆小；自卑心理严重；逆反心理严重，固执：不爱回家，花钱大手大脚；性格行为易出偏羌(暴力倾向)。思考：(1)以上问题只有留守儿童存在吗？(2)留守儿童都是问题儿童吗？(3)以上问题都是因为分离带来的吗？2、留守儿童的定义资料2：11月9日全国留守儿童统计数据骤减5200万人。思考：(1)留守儿童统计数据为何减少5200万人？(2)什么是留守儿童？定义1：父母一方与孩子因距离不能一起共同生活的儿童叫留守儿童。定义2：父母一方外出，未得到父母监护（监管、保护）、未满16岁的农村儿童叫留守儿童。新定义：心得不到父母陪伴的儿童叫留守儿童。（3）教师应

3、担负的留守儿童工作职责资料3：教育部等5部门《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》对教师提出要求责任一一教育、管理、家校联系。（三）学生问题一一取决于“心”营养1、人的成长需要心理营养爱、价值感、独立自主、与人连接、安全感。2.在成长的不同阶段，需要给足孩子恰当的心理营养。0—3个月需要：爱无条件的接纳、4个月一3岁需要：安全感。肯定、赞美、认同。5岁需要:6—7岁需要：学习、认知、模范。7—12岁需要：尊重、信任、自由选择。13—15岁需要：身份感。有足够的心理营养：有生命力、有良好的人际关系、有力量心理营养没有得到满足：绪不稳定、人际关系不良、

4、行为偏差13-15岁是心理营养不充分问题爆发的高峰期，也是给孩子】:后一次补充心理营养的黄金期。不管是父母，还是教师，要重视孩子心理营养的补充：（1）接纳他；（2）重视他；（3）模范：让他有模仿。二、班主任的“心”理念（一）理解的六层次了解人的大脑处理事情的逻辑，即心理学的理解六层次。灯片：理解六层次系统（我与世界的关系和影响）身份（我是谁？我将如何实现我生命的最终意义？我要有一个怎样的人生？）信念、价值（为什么做）能力（怎么做）行为（做什么、有没有做）环境（所有身体以外的人、事、物）环境、行为、能力一一低三层（由意识主导）信念价值、身份、系统——高三层（潜意识主导

5、）一个低层次的问题，在更高的层次来解决，更有效果。一个高层次的问题，用一个较低层次的解决办法，难以有效果。方向人生策划理解层次人生策划方向自下而上能量越来越低对未来家庭生活质量和子女教育的影响。系统做好女儿、好妻子、好父母，领导重视，家长尊重，拥有积极止能量，影响未来的孩子。自上而下能量越来越高我就是一个能力一般的人。身份我要成为一个有能力的人我要成为一名有智慧、有爱的老师。工作不少拿，当优秀乂能怎么样。信念价值当教师就要成为一名优秀教师，行行出状元;我要有益于社会，有价值，有贡献。不算在前也不算落后。能力要有接纳、爱、学习、连接的能力；很快成为一名骨干教师。工作也

6、还认真，交代的任务也能完成。行为工作认真、学习主动。每天到点上班上课。环境每人到点上班上课。依据理解六层次，我们修炼成功沟通可以从以下入手：1、理解人性本质，转变沟通观念（信念与价值、身份、系统等层面）2、掌握沟通规律，练习沟通技巧（能力层面）3、搭建沟通平台，探索沟通方式（行为、环境层面）（二）NLP12条前提假设NLP的八大前提假设1.地图并非疆域。2.没有两个人是完全一样的3.—个人不能改变另一个人，他只能改变自己；做一些事，使到对方起改变；为自己做些安排，使到无论对方有没有改变，都不能影响自己的成功快乐。4.有效果比有道理更重要。5.沟通的意义决定于对方的回

7、应。6.重复旧的做法，只会傅到旧的结果。7.凡事至少有三个解决方法。&动机和情绪总不会错.只是行为没有效果而已。讨论练习：前后四人一组，说说对NLP8个前提假设的理解，谈论好了请举手，哪些小组有不能理解的在讨论后提交课堂集体解决。1.地图并非疆域。由一则笑话看一一地图并非疆域男厕所笑话：A入厕，刚把门关上就听隔壁B问：“你来了？”A说：“是啊。”（心里想，这隔壁B是谁啊？我认识他吗？奇怪！〉这时B又问：“你来干吗啊？”A生气的说：“拉屎啊！来这能干吗？！”B又问：“那你什么时候走啊？”A懊恼的说：“拉完就走！！”（想这人是有神经病！）这时B又问：“那一会你来我这