【教学设计】《 电阻的串联和并联》（沪科版）

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1、《电阻的串联和并联》宿州市埇桥区杨庄中心学校张大丰◆学情分析学生已学过《欧姆定律》,已具备串并联电路中电流和电压关系的认知。但学生对“等效替代”还比较陌生,不理解电学中“等效”的意义;同时,初中学生较少经历“理论推导”的模式。这需要教师在教学中进行有意识的培养与有效的引导,为以后的学习奠定基础。◆教学目标【知识与能力目标】（1）通过实验和推导理解串联电路和并联电路的等效电阻和计算公式。（2）会利用串联、并联电路特点的知识,解答和计算简单的电路问题【过程与方法目标】（1）通过实验探究,经历从猜想与假设到实验

2、验证的过程。（2）通过实验探究,使学生在实验中认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效替代”关系。【情感态度价值观目标】（1）通过实验探究,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态度。（2）通过实验探究和理论推导,培养学生理论与实践相结合的思想。◆教学重难点◆【教学重点】串联和并联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。【教学难点】用“等效替代”的观点分析串联和并联电路。◆课前准备◆多媒体课件：PPT实验器材：电阻、电源、导线、电流表等◆教学过程一、复习提问,导入新课1、串联电路中电流有

3、什么特点?I_____I1_____I22、串联电路中电压有什么特点?U__U1_____U23、并联电路中电流有什么特点?I_____I1_____I24、并联电路中电压有什么特点?U__U1_____U2那么,在串联和并联电路中,电阻又有什么特点呢?二、新课讲授(一)电阻的串联1、实验探究[提出问题]:电阻串联后,其总电阻会增大还是减小?[猜想与假设]:教师充分收集学生的种种猜想与假设。问:你们的猜想是否正确呢?[进行实验与收集证据](学生进行分组实验)(学生结合实验现象,充分交流讨论,得出结论:)串

4、联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大学生阅读课本“加油站”理解“等效代替”法的内容。(通过以上实验探究,让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程,培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识)2、理论推导(引导学生复习欧姆定律的内容及公式,然后引导学生进行理论推导)由欧姆定律可知:U1=IR1U2=IR2U=IR串联电路中有:U=U1+U2所以IR=IR1+IR2所以R=R1+R2结论:串联电路的总电阻等于各串联电阻之和提问：如果是3个、4个串联呢？电阻又是什么关系，学生证明。二、电阻的并联(参

5、照探究串联电阻的思路和步骤进行实验探究)[探究的问题]:电阻并联后的总电阻是增大了还是减小了?。[猜想与假设]:有电阻的串联作为基础,同学们很容易猜想到电阻并联后其总电阻会减小[设计实验]引导学生进行实验设计并画出实验电路图,然后进行分组实验[实验结论]实验现象表明:电阻并联后总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。(通过实验,使我们进一步认识到猜想是正确的)2、理论推导由欧姆定律可知:I=U/RI1=U/R1I2=U/R2并联电路中有:I=I1+I2所以U/R=U/R1+U/R2所以1/R=1/R1+1

6、/R2结论:并联电路总电阻的倒数,等于各个并联电阻的倒数之和分析:因为1/R>1/R1所以R

7、V/16Ω=1A因为总电压与两用电器两端的电压相等，所以I1=U/R1=16V/20Ω=0.8A，I2=U/R2=16V/80Ω=0.2A答：此并联电路的总电阻为16Ω，总电流为1A，通过甲、乙两用电器的电流分别是0.8A和0.2A。三、课堂练习（课件展示）四、课堂小节学生总结本节收获，说出课堂上疑问◆教学反思略。