谈如何提升“设计_应用”学习领域教学效能

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1、浅谈如何提升“设计・应用”学习领域的教学效能摘要:美术新课程提出以学习活动方式划分岀四个学习领域，其中，“设计•应用”学习领域的活动方式既强调形成创意又注意活动的功能目的，在现代生活屮的作用越来越大。本文从“立足审美熏陶，体现'设计•应用'的文化性”、“了解学生特点，促进'设计•应用'的趣味性”、“结合学生生活，凸显'设计•应用'的功能性”、“发掘身边材料，加强'设计•应用'的实践性”四个方而来阐述如何更好地开展“设计•应用”学习领域的学习活动。关键词：“设计•应用”、文化性、趣味性、功能性、实践性《美术课程标准》从促进学生素质发展角度，结合美术学科特点，根据学生学习活动方法

2、划分岀“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。这样的改革，加强了美术课的内容，捉高了学习的综合性，更适应当前时代的需要，适应新时期培养高素质人才的需要。而在这四个学习领域屮，“设计•应用”无疑是更为贴切现代生活，更多地应用于生活。由此，如何更好地组织开展“设计•应用”学习领域的美术活动，将直接影响学生对现代生活中的众多设计元素的审美理解和实践创作。下面就这个问题，结合个人实践,从四个方面作一些探讨。立足审美熏陶,凸显“设计•应用”的文化性。作为学校艺术教育的一个重要领域，“设计•应用”也是审美教育中的重要组成部分，其过程本身就是一种审美活动

3、。在教学屮，我们要时刻树立审美意识,通过我们的引导和教育，让学生从小以审美的眼光看待校园环境、装饰品、居室装修、书籍装帧、城市建设等，让学生具有文化价值观念，学习从文化的角度看待和分析问题，让他们从小便尝试在设计屮表现自C的思想。下而就举一个我们沥东小学的例子：我校是一所中学搬迁后的农村学校,校园文化环境十分单调,就在学校启动首期校园文化环境建设的时候，我们美术组老师就开发了“走进绿色文化校园”一课，课中老师首先出示上虞近些年新建成的舜耕公园、步行街和十八里景观带等系列图片，让学生感受到环境设计所带给人们的一种美的享受，同时乂了解环境设计的简单知识，然后老师展示校园平面图，让

4、学生讨论，我们的校园可以如何来进行环境改造，根据学生的各种想法，接着老师乂将“校园文化”作一解释，让学生明白设计要体现校园文化特点。并再次将一些优秀的校园文化环境图片，展示给学生，在学生对自己的想法作了修改。之后，开始小组合作的形式，用橡皮泥等材料将口己的想法动手做起来，下课前，一组组充满创意的校园环境建设模型就展现在我们眼前。这里有曲径通幽后花园、有轻松休闲读竹廊、有时尚活泼的游乐场……每组设计都体现了孩子们纯真的设计思想。再如图案设计，在小学阶段，可能不会让学生设计多么复杂的图案，在第一学段，甚至只是让学生通过撕、剪贴等方法做出简单的形状。用排列、组合、重叠等方法组成二方

5、连续、四方连续纹样和适合纹样来。但在屮间就耍涉到一些简单的平面构成知识、色彩知识和美学原理。这还不仅仅是美术学科的知识，还包含着很多文化习俗、象征意义、审美习惯，有着很强的民族性、地域性和时代性,这些都是我们在“设计•应用”这一领域的教学中的优良土壤，只冇这样我们的“设计•应用”教学才更具审美意义，更具文化性。二、了解学生特点，体现设计的趣味性。在小学阶段，随着年龄的增长，学生的审美情趣在教师的引导下，慢慢确立并提高着。尤其到了中高年段，学生的艺术创作己从无意识的涂鸦表现进入到有意识的表现创作，在设计应用屮越来越多地融入自己的想法，他们的作品具有一定的思维，具备一定得表现性和

6、形式美。

7、仏冃由于学生的个体差异，每个人对美都有口己的认识和偏好，我们在设计教学内容时要抓住学生的心理特点，注重设计的趣味性。我校的“海娃广播”要开播啦，为了追求校园每一个细节都体现一种别致的艺术气息和培养学生的主人翁精神和创造能力，大队辅导员希槊我设计广播台的信箱。我想为什么为什么不借用此次机会向淫生征集投稿箱设计稿。这时，我就上了一节投稿箱的设计课。小小的一个投稿箱能设计什么花样来呢？作业会不会很普通，开始我也这么认为，但在从课后的同学们上交上来的一张张充满创意的设计稿，让我惊讶了，原本想来一个方方的投稿箱在同学们的无限创意屮竟可以变得如此的别致：有的将信箱设计成一个大大

8、的立杆话筒，有的将信箱设计成一个戴着草帽的小女孩，还有的将校标变形设计了信箱……因为没有信箱设计的资料，所以当时我只是从生活中的其他物品的各种设计中来引导,学生从信箱的造型上进行创新，然而，令我想不到的是学生的思维是如此的广阔，学生的创意是如此的精彩。是啊,我们必须抓住学生的心理特点，选择他们感兴趣的内容进行设计，如：校徽设计，校服设计、海报设计、服装设计、书本设计等，发挥学生的主体作用，让“设计•应用”课程更具趣味性。三、结合学生生活，彰显“设计•应用”的功能性。丰富多彩的生活世界，是我们取Z不尽的教