语文人教版五年级下册读课外名著

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1、《临死前的严监生》教案授课人：五河县第三小学刘红玉教学目标1、能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生”等词，并理解它们的意思。2、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。3、品读人物的动作神态描写，揣摩严监生内心世界，并说几句话。体会人物的动作、神态描写的作用，初步学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。学情：五年级学生已有一定的语文基础的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作、神态描写，五年级学生对通过神态动作语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。这篇课文的趣味性也能激起他学习的兴趣。但

2、作为第一次接触白话文，有些词语他们会比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，五年级学生受知识水平和认知特点的限制，也不容易理解到。学生爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。设计:围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法，并在习作中加以运用。教学重点：品读人物的动作神态描写，揣摩严监生内心世界。感受严监

3、生这个吝啬的鬼人物形象，体会作家描写人物的方法。在习作中学习运用人物的动作、神态的描写方法表现人物的性格。课时安排：1课时课前准备：了解《儒林外史》的故事梗概。一、复习导入，揭示课题，结识文中人物1、上节课，我们学习人物描写一组的第一篇课文，那么我们认识了什么样的小嘎子和胖墩儿呢？（生答）2、今天我们将继续人物描写一组的第二篇课文，出示课题：临死前的严监生，生(齐读)。请注意一个字的读音。出示：jiān（监考）（监督）监:jiàn（监生）（国子监）3、指导“监”的写法。师范写。4、知道“监生”吗？生（读注释）：监生是古代对读书人的一种称号。师：根据课下的注释理解词语，这

4、是非常好的学习方法。课件出示：在封建时代的最高学府国子监读书或取得在国子监读书资格的人叫监(jiàn)生。严监生，本名叫严大育，字致和。严监生，何许人也。大家想认识他吗？就让我们走进今天要学习的课文。二、初读课文，感知人物病重1、自由朗读课文，出示初读要求：(1)、大声读，读准音，读通文。（2）、联系上下文、对照注释理解疑难词语。2、检查词语和句子的读音情况。(1)出示词语：郎中　揩揩穿梭诸亲六眷一茎灯草　侄子登时一日重似一日一声不倒一声挑掉一茎（强调多音字）(2)出示句子：莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？(哪里）（强调通假字）到中秋已后，医家都不下药了。（以后

5、）3、检查疑难词语的理解情况。文中称男孩子为（）称中医的医生为（），又叫（）所有的亲戚，叫（）立即、马上叫（）来回跑叫（）插嘴叫（）因此、所以叫（）一根灯芯叫（　　　　　）牵挂、惦记叫（）4、感悟严监生的病重。临死前的严监生病重到什么程度呢？快速浏览课文，找出相关的句子。根据学生的回答课件出示：自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。病重得一连三天不能说话。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气……诸亲六眷，都来问候。五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。5、感悟写法，体会病重。（1）师语：老师把你们找的句子放在大屏幕上，用不同的颜

6、色标注，有什么区别吗？自己读读，思考一下。(生答：上面的都是直接描写严监生病重的句子，下面红色的句子是间接描写严监生病重的句子。)相机板书:正面描写、侧面描写相结合男生读正面描写的句子，女生读侧面描写的句子。（2）好重的病啊，如果用一个词来形容，你想到哪个词？（奄奄一次病入膏肓气若游丝危在旦夕无可救药等）三、细读课文，走进人物内心1、理解两个指头的意思。（1）、对啊，病情如此严重，却总不得断气。他一定有心愿未了，我们来看看插图（课件），齐读：还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。面对严监生伸出的两个指头，诸亲六眷做了哪些猜测，严监生又有何反应呢？默读课文，用“------

7、--”画出诸亲六眷的猜测，用“~~~”画出严监生的反应。（2）、出示表格，学生汇报。诸亲六眷猜测的内容严监生的反应大侄子二侄子奶妈赵氏找一生汇报:大侄子、二侄子、奶妈、赵氏的猜测。另一生汇报严监生当时的反应。（3）、严监生的反应中有几次摇头?(三次)同桌合作读读严监生三次摇头的片段，一边读一边加上动作，要让人仿佛看到了当时的严监生。（4）、师生合作读严监生的第一次摇头的内容。师读：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”一生读：他就把头摇了两三摇。此时的严监生已经病入膏肓，已经非常虚弱的他，为什么还把头摇了两三摇呢？他