苏教版小学语文五年级上册和下册作文全部教案

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1、苏教版小学语文五年级上册和下册作文全部教学设计习作1写一位老师2习作2写一种动物3习作3秋天的树叶5习作4说说心里话7习作5写一件亲身经历的事9习作6看图编故事10习作7任选题目作文12习作1写一种口然现彖14习作2习作修改15习作3写一次比赛或竞赛18习作4写一篇游记20习作5迎“六一”征稿启事22习作69—个口己喜欢的人24习作7想像作文27习作1写一位老师一、教学目标：1.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2.根

2、据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。二、教学重点、难点：教学重点：围绕中心选择和组织材料。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。三、教学过程：（-）复习《师恩难忘》，明确写法。1.指导学生重读《师恩难忘》。（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事來写？为什么要回忆这件事呢？（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？2.学生朗读思考，教师检查点拨。3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。（二）学习例文《我的班

3、主任》，领悟写法1.自读例文，想一想：（1）作者选择的事例有什么特点？（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句了画出来，读一读。2•分小组讨论、交流。（1）选取生活屮的日常小事，从“小”处见“大”。（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……（3）相应地写出“我”的感受和反应。（三）阅读习作要求，运用写法1•指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课吋纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做

4、过？”启发学生冋忆所有教过你的老师（包描课外兴趣小组的辅导老师）。确定其屮一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。1.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中卬象最深的是哪件事？3•组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体1.拟题，完成初稿。2.组织修改。习作2写一种动物教学目标：1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。2、模仿例文的写法，写口己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。教学重点:读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。教学难点：模仿

5、例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。教学过程：一、激发情趣，明确训练要求1•谈话激情。（1）同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友？（2）除了这些人以外，你们述有什么特别的朋友吗？（花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽）这些冇生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。1.交流归纳。教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它

6、，去爱护它。1.明确要求。引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。二、师生互动，描摹观察体验l.imi—iuiio选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。1.说一说。你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？(耍注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。)2•师生归纳。(1)写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。(2)可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。(3)要写出自己和动物之间的联系。2.小组交流。3.交流

7、体验，表达情感。同学们那么喜爱动物，一定和动物冇过动人的冇趣的故事。我们可以说一说口己是怎样表达对动物的喜爱Z情的。4.学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。三、评改延伸，深化习作感受1.小组评改。2.班级交流。小组推选优秀习作在班级宣读1•提出修改意见。2.学生修改。板书设计：写一种动物(1)写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。(2)可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。(3)要写岀自己和动物Z间的联系。习作3秋天的树叶教学目标：1、让学生把自己秋游屮

8、观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。2、通过习作，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。教学重点：让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。习作111要体现观察顺序和写作顺序相结合。教学难点：习作要体现观察顺序和写作顺序相结合。教学过程：一、激趣导入出示部分