语文人教版五年级下册牧童第一学时

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1、《牧童》教案学校：盘山实验学校学科：小学语文班级：五年二班姓名：李胜男课题：《牧童》《牧童》教案教学目标：1、会写牧和蓑2个生字；能正确读写“牧童、蓑衣、”等词语。2、有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中的情景，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗词的意思。3、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学重点：有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中的情景，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗词的意思。教学难点：通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、师：有人说童年是一支动听的歌，是一副美丽的画

2、，而我要说童年是一首美妙的诗。只要用心去读就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。让我们一起来学习第5课古诗三首，今天我们重点学习第一首古诗《牧童》。2、板书课题：牧童。3.师：同学们你们知道牧童是做什么的吗？生（齐）：放牛放羊的孩子。师：你们真聪明，放牛、放羊的孩子就叫做牧童，请大家气度课题。二、初读古诗，扫清字词障碍1、自由读这首古诗词，要求：（1）借助拼音把诗歌读准确，读流利。（2）借助课文注释或者工具书了解不理解的字词的意思。（3）想想这首古诗词讲了什么内容。2、指读三首古诗词，指导字词读正确。3、同桌间互相读，互相正音。4、齐读，读出节奏。“草铺/横野/

3、六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。”“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。”5、指导生字的写法：“牧”，部首是“牛”，“牛”的最后一笔是提，不要写成横。“蓑”，上下结构，下面是“衰”，不是“哀”要写好第二个横。6、再读三首诗词，边读边想，分别从诗词中看到了怎样的画面。画出描写儿童的诗句。三、品读古诗，领悟诗意1、以四人学习小组为单位，自主学习《牧童》。利用课文注释和工具书，理解字词的意思。2、学生自学，讨论交流。3、精读诗句，理解诗意。（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。①想象“草铺

4、横野”“笛弄晚风”的意境和画面。②结合前面的“草铺横野”“笛弄晚风”来体会“六七里”“三四声”。这里的“六七里”和“三四声”不是确切的数字，只是为了突出原野的辽阔和乡村傍晚的寂静。（在辽阔的原野上，时断时续地传来悠扬动听的竹笛声，感觉是那么舒适与自由。）③说说读后的感受。④有感情地朗读这两句诗。（2）归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。①读完诗句，你看到了怎样的画面？用自己的话进行描述。②说说体会到了牧童怎样的心情。（自由、随意、舒畅。）哪个词更能体现牧童的无拘无束？（不脱、卧。）把“卧”换成“坐”或者“立”行吗？③带着体会到的心情读诗句。（指名读，齐读）牧童吃饱饭

5、后休息的场景，把地当做床把天当做被，饥来即食困来即眠，无牵无挂自由自在的牧童形象刻画的活灵活现。4、用自己的话说说诗意。（广阔的原野，绿草如茵。晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见远方传来的悠扬的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。）5、体会诗人的情感。（1）介绍诗人吕岩。（2）说一说，诗人借诗歌表达了什么？（诗人对这种安逸舒适、自由自在的田园生活的向往之情。）6、有感情地朗读，背诵古诗。四、拓展阅读，体会感情1.师：中国的古诗是文思涌动的百草园，像这样描写有关牧童童年生活的诗还有很

6、多，谁还记得我们以前学过的有关童年生活的古诗。2.找同学说一说以前学过的有关童年生活的古诗。3.出示课件《所见》、《村居》五、作业布置，感情延伸1、熟读诗词，有感情地背诵诗词。2、搜集一些描写童年生活的古诗词。3、用自己的话把诗意讲给爸爸妈妈听。