语文人教版五年级下册牧童

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1、《古诗词三首》教学设计1教学目标：1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2．进一步了解宋词的有关知识。3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。课前准备：1．了解诗人的生平。2．收集有关宋词的资料。教学过程：第一课时一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背

2、。二、初读诗文，展现画面1.今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。2.在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷1.你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。2.自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。3.老师参与学生的研究。四、品读诗文，走进画卷1.学习第一首诗。（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？六七里方圆的原野铺满了青青的

3、野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）（4）说说诗

4、中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。2.学习第二首诗。（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。五、再读诗文，感受意境1.比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗

5、人笔下的“顽童”？为什么？2.背诵古诗。六、拓展延伸，想象画卷1.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。2.默写《牧童》。第二课时一、揭题，初知“美”1.今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。2.释题：（1）介绍作者辛弃疾。（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在乡村）二、初读，走近“美”1.听朗读录音，看图画。2.请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。3.读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我

6、听，我读给你听。4.学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。5.遇到不理解的地方，应该怎么办呢？请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。三、品读，感受“美”1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。（2）“醉里

7、吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下面的内容。（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。）（5）读读看，从读中感受到了什么呢？（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽

8、然住的是──“茅檐低小”，但是周围的环境很美──“溪上青青草”，这户人家翁媪之间──“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。2.用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。3.你能用朗读，把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）四、再读全词，回味“