语文人教版五年级下册把文章写具体

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1、把文章写具体之衬托法（新）一、引入：各位同学大家好！今天老师和大家共同学习一种把事情写具体的方法----衬托法。二、寻找方法1、五年级上册我们学过一篇《地震中的父与子》课文，这篇文章不仅细致描写了父亲在废墟中挖掘儿子时的动作、语言、神态和外貌，同时还运用大量篇幅写了其他人的表现，写很多其他人有何用意呢。我们看文章的描述。课件一：（就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心

2、人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。　　消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”　　警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”　　人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。）这样的描写和布局对展现中心有什么好处呢？我们都知道画花时总需用绿叶做陪衬，这样才会让花显得更娇美。俗话说：“红花虽好，还需绿叶扶持。”文章也是如此，中心人物的描写需要其他人物来衬托，从侧面来烘托主

3、要描写对象，深化主题，提高文章的感染力。《地震中的父与子》文中的父亲在其他家长、消防队长还有警察的衬托下，让我们感受到了父亲在挖掘儿子过程中遇到的巨大困难，面临的种种危险，这样就更凸显了父亲对儿子的爱和父亲那坚毅执着、遵守诺言的精神。如果去掉这部分描写文章既不具体也缺少了这样的表达效果。2、除了这篇课文，四年级我们还学过《两个铁球同时着地》，主人公伽利略要去比萨斜塔做实验，文章也用了一些篇幅写了周边群众的反映，文中写道：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”这里群众

4、的议论和冷嘲热讽也同样是一种衬托方法，来展现伽利略当时面临的巨大压力。三、挑战自己前一段，我们班同学写了一篇名为《感动》的文章，蔡丰阳同学写了这样一段：A（课件五）（那是第四节自习课，我的胃像被孙悟空的金箍棒搅了一通，翻江倒海般的难受，我强忍着不让自己发作。可一会儿我就坚持不住了，那股恶心劲如阀门一般被打开，食物冲破喉咙，喷涌而出，倾泻在我的脚下。一股刺鼻的味弥漫在教室周围，我已无力顾及这烂摊子，无精打采的趴在了桌子上。“噔噔噔”一阵急促的脚步声向我跑来，原来是阎俊逸和赵泰尧两位同学跑来帮我了。）B这是蔡丰阳同学第一次写的《感动》中的一段，

5、当老师讲完衬托法后，他将文章进行了修改，在前文自己吐了那部分加进了其他同学的表现（我们来看）：（课件六）一股刺鼻的味道弥漫在教室周围，（有的同学马上捂上了鼻子；还有的扭过了脸，不停地用手扇风，也许是想把这难闻的气味扇走吧；也有人小声嘀咕：“真恶心，也不往厕所去吐”；更有甚者，王刚竟然用书挡着鼻子往外跑，边跑边喊：“我受不了了，我也要吐”说实话我不怪同学们，是我打乱了安静的教室，可我实在坚持不住啦！有谁能理解我呢？）我已无力顾及这烂摊子，无精打采的趴在了桌子上。我们把A和B对照来看，B补充完其他同学的表现，不仅内容具体丰富了，更能体现主要人物

6、阎俊逸、赵泰尧两位同学不怕脏不怕累，顶着刺鼻的气味帮助同学的感人一幕，起到了深化主题的作用。四、练习我们能不能在自己的文章中试着运用衬托法呢？练习一，请你在下面的括号里填写其他同学的表现，衬托我的同桌爱读书的性格。第二节课老师临时去开会临走前嘱咐我们读课外书，我的同桌喜上眉梢，匆匆掏出小说，沉下头去，津津有味的读起来。不幸的是我的课外书忘带了，只能前前后后去借。此时教室的吵闹声很快要把房顶给掀翻了，有的（唱起了歌）；有的借此次难得的机会（开起了畅谈会），还有的（玩起了游戏），再看看我的同桌，一会儿眉头紧锁，仿佛他就是小说中的经受磨难的主人公

7、；一会儿嘴巴咧着，笑得直出声。我不禁奇怪什么书有如此的吸引力，就试探着去问，“赵子畅，什么书这么好看？”他连头都没抬，举举书算是回答。你填好了吗？老师相信大家填的一定符合要求。训练二：接下来我们看一段视频，请你用上衬托法，写写同学们在校园中看到纸团时的不同表现，写完后与小组同学共同评价，看谁的衬托法运用的最恰当。希望今后同学们也能灵活应用这种方法。好，今天这节课我们就上到这，再见！