认识浮力说课稿李华崇

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1、《认识浮力》说课稿育红实验学校李华崇各位领导、评委老师：大家上午好，我说课的课题是教科版八年级下册第十章第二节《认识浮力》。一、说教材（-）教材内容要点1、浮力；2、浮力产生的原因；3、物体的浮沉。（二）教材的地位和作用对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。（三）教学目标1、知识

2、与能力：①要使学生知道什么是浮力和浮力的方向。②理解浮力产生的原因。③理解物体的浮沉条件。2、方法与过程：教学中要注意培养学牛对物理的兴趣，充分发挥演示实验和亲自动手的作用，3、技能与情感：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。（四）教学的重点与难点1、教学重点：①与人们的生活密切联系的浮力概念。②对物体浮沉和浮力产生的原因的研究。2、教学难点：①培养学生的多种能力。二、说学法我们所面对的是十五岁左右的中学生，他们的思维方式要求逐步由形象思维向抽彖思维过渡，因此在教学中应注意积极

3、引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学牛理解和掌握。由于浮力现象是学牛在牛活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣充分发挥演示实验和亲自动手的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，从而调动他们学习的积极性和主动性。所以我在课堂上着力开发学生的三个空间：（一）、学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，使学生的个性得到发展。（二）、学生的思

4、维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。（三）、学牛的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。三、说教法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用，使之互相促进，协调发展，根据这一基木原理，关于“浮力”的教学我采用“问题一一探究一一应用”教学模式。通过设置情景，引导学生通过观察发现并提出问题，大胆猜想、建立假设，自主设计实验进行探究，归纳结论等师生多边互动的探究性教学方法。这些方法都立足于调动学生的学习积极性，使“要我学”变成“我要学”，真正成为

5、学习过程的主体。具体采取以下措施：（-）目标导学：明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促进学生积极探索、发现。（-）多媒体演示：通过创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促进学生主动的学习。（三）分组实验：通过学生动手操作，观察分析实验现象，建立浮力概念和浮力的成因。（四）讲授和讨论法：使学生对知识有个整体系统的了解四、说学案设计教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：（一）、合作探究，展开师生互动【一】材料分析1相传1200年前，领兵攻打耶鲁撒冷的罗马统帅

6、狄杜，把几个处了死刑的战俘戴上手铐脚镣投入死海，不料他们非但没有沉入水中，反而被波浪屡次冲到岸边，统帅以为他们有“神灵"保佑，于是就把他们全部释放了。你知道他们为什么没有被淹死呢？设计意图是：可引起学生的好奇、好动、好强的心理特点从而调动他们学习的积极性和主动性。【二】材料分析2读曹冲称象的股市分析下面问题：1、做出船漂浮在水面上时的受力示意图。2、船和象漂浮在水面上静止吋，处于状态，此吋船和象受到的力是一对力，这两个力的大小，方向。原理：大象对船的作用效果和石块对船的作用效果相同，所以大象和石块重量相等。这是利用等效的方法来完成，这种方法物理

7、学中时常用的方法。设计意图是：这里一个等效方法的利用，在物理学中等效法的应用很广泛,也是分析问题的常用方法，例如合力、等效电阻等。然后引入浮力问题(二)、合作探究，展开师生互动A、明确概念41、浮力：一切浸入液体中的物体,蟄受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。2、知识反馈1：在水中上浮的物体受浮力，在水中下沉物体受浮力吗？为什么？3、设计意图：知识是让学生理解浮力，了解浮力的受力物体、施力物体、即浮力的方向。出示此题起到承上启下的作用，即查了浮力的理解，又为下一内容的引出起到了连接作用B、引导体验，激发创造欲望1、用弹簧测力计测浮力•⑴、称重法

8、测浮力实验：如图所示，用弹簧测力计、物块、细线、烧杯、水。实验步骤:1、用弹簧测力计吊起垂物，记下示数F12、用弹簧测力计吊起重物浸入记水中，下示数F