《认识浮力》说课稿

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1、《认识浮力》说课稿一、说教材本课是八年级下册的力学部分，属于课程标准中科学内容的第二主题“运动和相互作用”，是该主题下的二级主题，机械运动和力中的部分内容，它是建立在前一章力与运动，尤其是二力平衡的基础上的一课，当然，他的学习也直接影响到下两节浮力的大小探究、计算、物体的沉浮，所以很关键。二、说学生情况1、知识基础本届学生的基础知识，较为薄弱，尤其是数学计算很不理想，这位本节课的浮力大小的计算带来了困难。但学生在前一段的学习中，已有了力的一些基本知识，虽不能灵活运用，但也对本节的学习做好了铺垫。2、认知水平学生已

2、具备了一些认知能力，但感性认识仍强于理性认识，并且很多同学缺乏意志力，没有耐心，但对感兴趣的东西有敢挑战，愿意努力去弄清楚的精神。3、任教班级学生特点我所任教的年级，共两个班，60名学生，他们对实验探究、常见问题找原因等学习方式很感兴趣,有较强的参与欲望。三、说教学目标1、知识与技能：认识浮力，了解浮力产生的原因以及物体的沉浮条件。2、过程和方法：通过观察和认识浮力的存在知道怎样用测力计测量浮力，经历推理过程了解产生浮力的原因。3、情感、态度与价值观：认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的

3、世界观，进一步对物理产生兴趣。由于本年级的学生基础差一点，我觉得本节课的应该在情感，态度与价值观上做一侧重。因为浮力这一章内容尤其是浮力的计算，它是整个初中物理的难点，如果通过对本节课的学习，能够使学生产生浓厚的兴趣，这无疑能对后面的学习产生一个很大的推动力，也使学生能够更快的投入到下一节课的学习，使他们能在浓厚的兴趣下学习枯燥的内容而不产生厌烦感。四、说重点难点认识浮力的存在、产生的原因及沉浮条件，是本节课的重点，其中浮力产生的原因是本节课的难点五、说教学方法本节课是以尝试教学为主，以学生的兴趣为贯穿始终，掌握

4、浮力知识为教学目标的一节课。为了实现这一点，我采用了让学生参与实验探究，体验过程，通过分组、回答问题、讨论问题，表达见解，充分的去体现他们的自主性，最大限度的发挥他们的主体地位，结合多媒体能展现形象生动图片、动画的特点，运用多种教学手段的来进行教学。六、说教学设计（一）、导入本节课的开始我先向同学们展示了三个图片并加以问题。第一个图片是《曹冲称象》，当然也是书上的图片，问题是：古时不能用称直接称的大象，曹冲能把它称出来，你能吗？用学生熟知的故事，直接把学生的思维引向了浮力，这时我再加上一个问题，怎么知道船上的石头

5、和大象的重量是相等的呢？这一问把学生的思维引入了一个疑问的旋涡；第二个图片是《两条船》，问题是：木头能在水上漂，这谁都知道，可轮船是铁的，怎么也能在水上漂呢？这是一个他们司空见惯的事情，可这当中还竟然有他们想不到地方，这时在他们的大脑内又有了疑问，好奇的欲望充满了他们的大脑，兴趣得到了提升；第三个图片是《热气球》，问题是：水有浮力很常见，谁也知道，可空气看不见摸不着，怎么也能漂浮东西呢？到这里，学生们的大脑已经充满了各种疑问，急需要找到答案，兴趣又一次霸占了他们的大脑。为了找到答案，他们马上投入到了本节课的学习中

6、来。这三个图片和问题虽然在本节课得不到最终解决，但为本节课的学习增加了动力，也为以后的学习做了一个心理准备。（二）、学习过程第一环节：出示学习目标在出示学习目标后，我让学生自己先看一看课文，尝试着自学一下，提醒他们，不要急于求成，减轻他们的心理压力，让他们把不懂的地方加以注意，待会老师在讲解时再慢慢解决，这样学生们便带着尝试着学习后不懂之处进入了下一环节的学习。第二环节：什么是浮力这一知识比较容易学习，这里我采用了学生实验和多媒体展示的方法。在分开小组，简单的说明怎样实验后，就不再多讲，关键是让学生自己去观察，让

7、他们体验将盖紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中的感觉，让学生自己感受到浮力的存在。把一个铁块挂在测力计上，放入水中，这让他们知道即使在水中沉底的物体，随着物体的慢慢浸入水中，也受浮力的作用，并且越来越大，当物体全部放进水时，浮力的大小就不再变了，总结出浸入液体中的物体都受浮力，它的大小就是测力计上少的那一部分力，即称重法求浮力：F浮=F1—F2，从实验中体验学习的乐趣。然后，再让他们讨论开始的图片，热气球受不受浮力的作用呢？找几个小组说一说他们的看法，最后加以多媒体展示、强调，使他们学到的知识更加深入大脑。第三环节：浮力

8、产生的原因其实在第一个环节的学习时，学生们就有了疑问，他们知道浮力是水对物体的作用，但它是怎样产生的呢？这是本节课的难点，是大多数学生，尤其是我们这一届基础差，知识面很窄的学生，单单看书是很难理解这一点的。在这里我首先通过一个“小魔术”启发学生的大脑。用两个纸杯，一个完好无损，一个杯底儿有小洞，每个纸杯内放一个乒乓球，向纸杯中加水，请学生观察有什么样的现象？同时问他们为什