体育教师无生上课设计

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1、体育教师无生上课设计无生上课是新兴的教学教研活动，在招聘教师和培养新教师时较为常用，平时在县级的体育教师优质课和职称定级时也较为普遍，其主要目的是利用课堂教学发现教师的职业技能和综合素质。随着体育课程改革的不断深入，体育教师专业化发展，成为社会家长追逐的“焦点”，教育部门关注的“难点”，教师自身奋斗的“重点”。体育优质课、观摩课、研究课、公开课，到体育教师基本功比赛、才艺展示、专业知识技能比赛，到教学能手评选等，无一不引领着教师专业素质发展的方向。近日，一种新型的“无生上课”走进教师们的视野，成为教师晋职、评优的“通行证”。一、“无生上课”及

2、其特点“无生上课”，就是在短时间（15-20分钟）内和没有学生的情况下，以评价教师说课、上课能力为目的的体育课。其特点：1.真实性，由于体育课大都在室外进行，体育教师的语言相对文化课教师而言，少而精，这样体育课中的“语言激励”、“目标陈述”、“上课要求”和“课后小结”等语言素质能力，得到真实体现。难怪有位老师说过，“过去认为体育教师不用讲话，就能上课，现在看来不行了”。2.省时性，教师在15-20分钟内，以上课的形式，完成教学内容，达成教学目标，让评委了解教学方法、教学过程、教学设计、教学效果，完到评价教师业务素质的目的。3.局限性，“无生上

3、课”，由于没有学生参与，在师生互动、学生自主创新、小组合作学习等方面，很难预设课的结果，存在局限性。二、“说课”与“无生上课”的区别与联系相同点：教师都要讲清楚教学目标、课的内容、教材分析及重、难点和教学设计等。不同点：“说课”强调的是课的指导思想、教学方法、教学原则和一节课的粗略流程，它关注的是教师“说”和教师基本理论的功底；而“无生上课”更为看重的是“说”与“做”的有机结合以及教师上课的完整再现。教师既要“说”的精彩、生动、耐人寻味，又要“做”（动作示范）的优美、大方、舒展。让评委们置身于你上课的过程中，享受短暂（15-20分钟）体育课带

4、来的乐趣。“说课”与“无生上课”更是相互联系的整体。“说课”是基础，“无生上课”是“说课”的延伸与发展。后者，在“说”的前提下，增加“做”的成份，更能让人们清楚了解模拟教师的“设计”初衷，如，课程理念、教法、学法、教学组织、评价等评委普遍关注的问题。三、“无生上课”的上课流程开始部分：（一）对评委——1.招呼，如：“各位评委，你们好！”2.说内容、目标，如：“我上课的教学内容是……，依据内容，要达成如下教学目标……”（二）对学生——师生问好、口令及左、右、后转法、安排见习生、对学生要求等，教师都要边说边做。准备部分，设计队形和教师领做热身操。

5、基本部分：是一节课的设计中心，虽然没有学生上课，但是教师眼中一定要有学生。（1）教师怎样导入课？（2）教学内容分几步走？（3）教师激励语言运用和手势动作运用。（4）教师说出并做出示范动作，指明重、难点。（5）怎样安排小组自主、探究、合作学习与锻炼。（6）学生学习成绩，怎样实现自评、互评和师评？……结束部分：（1）教师与学生一起放松身心，教师做出放松操等。（2）引导学生说出上课感受和体会。（3）教师课后小结。（4）师生再见和归还器材等。另外，对评委，说明练习密度、心率、所用器材数量等。最后，还要增加“谢谢评委指教”等词。作为体育教师在进行无生上

6、课时，需要注意的是：无生上课不是单纯的说课。虽然无生上课是把教学内容和教学过程进行说明，但和说课还是有一些区别的，特别对体育学科来说，区别更大。体育教师在进行无生上课时，要着重把握以下几点：（一）语言表达清晰，准确使用专业术语语言是教师在进行教学时最基本的技能之一，对所有学科教师都是一样的。体育教师在进行无生教学时，要利用有限的时间把所设计的教学内容有一个通览，把几个关键环节多熟悉，进行强化记忆，莫在讲解时出现过多的空白时间，以给人准备不足的印象。在进行无生上课时很多教师因为紧张导致语言表达不清晰，使评委（或听课教师）没有兴趣认真听应聘教师所

7、进行的教学设计，所以作为以口语表达的无生上课，教师除对教学内容进行合理的设计外，自然的教态，富有亲和力的语言定会显示出应有的光彩。体育课作为一个专业性很强的学科，在进行无生上课时，教师要有意识的把所进行的教学内容或动作用体育术语表达出来，这样最少能展示出教师的基本素质。在无生上课中，有很多教师把体育术语用方言表达出来，如把肘关节称之为“胳臂肘”，把“勾手”称之为“五指勾起”等。这样的动作称呼让评委感觉这样的话很刺耳，对个人的教学效果大打折扣，严重影响评委的印象分。（二）把握体育课的主要环节，注重示范的准确性体育课基本的教学设计主要就三个部分：

8、准备部分，基本部分和结束部分。在这三个部分中，都需要教师对其进行详细的设计，做到重难点突出，多采用情境教学设计，精心设计导语和过渡语言，引起评委的兴趣，使人感觉其教