《童年的发现》教学设计1

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1、《童年的发现》教学设计教学目标：一、知识与能力引导学生学会“妨、碍”2个会认字，掌握“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。二、过程与方法指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。三、情感与价值理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。教学重点：理解课文主要内容，让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。教学准备：1、通过查阅课外书、上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。2、制作多媒体课件。教学时间：

2、一课时。教学过程：一、板书课题，导入新课1、谈话：童年是美好的，童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的。每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象，在我们的童年中曾有过多少的发现啊！（板书：“童年的发现”）2、齐读课题，学生质疑课题：作者童年发现了什么？是怎样发现的？为什么会有这样的发现？（童年是人生之旅最十分重要的、十分珍贵的驿站。激情的导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课题，质疑课题）二、初读课文，理清脉络1、自由读课文，思考提出的问题。2、按照课文内容将文章分成三个部分。第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。

3、然而这一发现却给“我”带来了惩罚。第二段（3——13自然段）重点写“我”童年时发现胚胎发育规律的过程。由于“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，就去问老师，老师给我们解释了为什么会在梦中飞行的原因，“我”对这个问题大胆猜想，思考发现了人类进化的规律。第三段（14——19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。（“把握文章的主要内容”是本单元的一个训练重点。因此，在初读课文时，要帮助学生理清文章的脉络，了解课文的主要内容）三、再读课文，理解“发现”1、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？是怎样

4、发现的？2、小组合作学习，要求如下：（1）在课文中找出有关的句段，理解有关的句段。（2）把发现的过程用几句话概括出来。3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是十个月。仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。4、再读课文，找一找课文中有一句话说的是相同的意思，但是表达更简洁。（母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程）5、归纳我的发现过程。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且

5、发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）我对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。（紧扣“发现”，让学生找出课文中的句子、相关的语段，通过小组合作交流，朗读体会我的发现及发现的过程）四、研读课文，感悟“发现”1、认真读读课文，结合课文内容说说：作者为什么会有这样的发现？你认为他是个怎样的孩子？要求学生从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。2、讨论：“我”童年时为什么会有这个发现？敢于提问；不断研究；大胆想象

6、。3、课堂交流他是个怎样的孩子时，可根据学生的理解，预设如下：（1）“我”是一个喜爱幻想的孩子。“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。然后带着自己的感受，有感情地朗读这段话。“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是十个月。”朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意……）（2）“我”是一个喜欢提问的孩子。“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”找一找“我”问了几个问题？

7、把问题画出来。想象当时的情景，分角色朗读这段话。“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？（3）“我”是一个有幽默感的孩子。“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？举例说说你对这句话的理解。教师引导学生举例：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监