《12、童年的发现》教学设计1

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1、慧眼发现生活探究品味乐趣——《童年的发现》教学设计【教学内容】《童年的发现》这篇课文以幽默而富有童趣的语言叙述了“我”童年时代有关胚胎发育的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对知识的渴求。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。文中多处语言和内心活动的描写，塑造了真实可感又极具情趣的人物形象。【教学目标】1、学会12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的含意，领悟作者童年是求

2、知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。【教学重点和难点】　　1、引导学生读议课文，感悟作者童年时求知若渴、善于探究和敢于大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，都不是那么顺利的”等含义深刻的句子。【课时安排】2课时【设计理念】《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”笔者认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探索的学习方式。此设计力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”，引领学生反

3、复读书，体验作者童年的发现，感受阅读这篇课文带来的情感体验、认识发展和自主愉悦。　　语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。此设计打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导学生课内外了解科学家发现的故事，了解胚胎发育的规律正是积累文化，而带领学生和作者一起去感受“发现”的历程引导学生亲身发现正是积淀一种精神。从学生学习语文的规律出发,从学生的语文实际水平出发,通过大胆质疑,主动探究,培养学生发现问题、解决问题的能力，体现学生的主体作用。从语文学科的特点出发，从课文的语言特色出发，通过感情朗读，欣赏感悟，背诵积累，培养学生对语言的理解、欣赏

4、和表达能力，体现语言本位的思想。【教学过程】（第一课时：初读课文，整体感知“发现”，理清文章的脉络。了解作者童年时发现胚胎发育的规律以及这项发现的过程。）第二课时一、复习导入，回顾“发现”。同学们，童年的生活总是充满着各种幻想，一个奇思妙想或者一串“胡思乱想”6都会成为伟大的发现。俄国作家费奥多罗夫9岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律。上节课，我们跟随他一起去了解了这个发现的全部过程，这可是他独立思考的结果。真是不同反响!在你的印象中，童年的作者——“我”是个怎样的孩子呢？（学生畅所欲言，可能会说求知若渴、好奇心强、大胆想象、执着等，教师可相机板书在黑板一边。）教师过渡

5、：“我”到底是个怎样的孩子呢？一起读读书，我们走进文中“我”的发现和发现过程，走进“我”的内心世界。二、研读课文，品味“发现”，感受人物形象。1、同学们默读课文，勾画出描写“我”的语言、行动和心理活动的句子，试着从“我”的一言一行，所思所想中认识“我”，了解“我”。可以把感受用简短的语言批注下来。（不要：把对“我”的感受用简短的语言批注下来，）同桌交流感受。（教师巡视指导，提示可根据板书词语在文中找到印证，对学生自主学习及时进行评价）2、集体交流，教师相机指导，感受人物形象。（1）“我”是一个充满幻想、大胆想象的孩子。①生找出相关段落：每天夜里做梦我都飞，……似乎想去哪里

6、，就能飞到那里。读中感悟：从“只要……就……”这句感到梦很神奇，现实生活中即使双脚轻轻跃起，也飞不到空中。而在“我”的梦中是如此的轻而易举。从“甚至……那么……那么……似乎……”这句感到飞行多么美妙。所以觉得“我”想象大胆充满童趣。指名读这段话，其他同学闭上眼睛想象梦中飞行的情景。师：这么美妙的飞行令人迷恋，或滑翔或盘旋，随心所欲，运转自如。同学们，站起来，伸开双臂一起来飞。师配乐朗读这段话，学生根据句意“自由飞行”。教师根据动作点评释词：看你，想飞到哪就飞到哪，毫无阻碍，这就是——（生答）随心所欲、运转自如。师：刚才飞的心情怎样？（快乐、开心、新奇）师：这是一个多么可爱

7、的孩子，他的幻想给我们也带来了无穷的乐趣！（不要：如果你也做了这个梦，或者也能飞行了，是多么美妙而有趣啊！带着这种感受我们一起来读读这段。）②生找出相关段落：“哈！我总算明白了！……这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”1、学生交流：由地图上的比例尺原理推理出胚胎发育的规律，再次看出“我”敢于大胆想象。师：地图的比例尺，胚胎发育的规律，相差这么大的两类事物，“我”都能联系起来，这孩子可真敢想啊！2、胚胎发育的规律正是“我”的发现，谁来把这一发现告诉大家？指名有感情朗读。师：瞧瞧，一段简短细腻的心理活动描写便将一个充满幻想、