“数字信号处理”课程发展性课程评价的研究

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1、一、前言2二、研究的主要方法3三、研究的实施步骤3四、研究的主要内容及结论5五、问题和讨论7六、参考文献8一・刖吕《2011-2020年国家屮长期教育改革和发展规划纲要》明确捉岀：“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。”而目前我校数字信号处理的课程评价体系主要是注重教材，注重成绩，忽略学生的学习能力培养，评价主体单一、结果的解释单一、评价原则过于死板等已经制约了国家提倡的素质教育培养全面发展、人格健全的人才培养口标，而促进学生全面发展，培养健全人格，调动学生、老师学习工作的积极主动性，止是发展性课程评价的目的所在

2、，这也止和国家教育改革和发展规划纲要的意见和吻合。为了能顺利实施国家的教育改革和发展纲要，发展性课程评价制度的建立极为必要。课程评价是教育教学质量的重要衡量因素，也是课程改革的起始点。课程评价对高校课程的设置和人才的培养有很大的导向作用，在课程设置和实施过程中起着不可替代的作用。但是，目前我校数字信号处理的课程评价体系仍存在着重成绩，忽视学生的全而发展的倾向，这明显不符合当今社会对人才培养的要求。而发展性评价•正是适应了时代的需求而出现的一种新的评价体系。课程评价的理念从早先的总结性评价，逐渐转向过程性评价，并形成了发展性课程评价的新理念。发展性课程评价是以促进学生全面发展，教师不断提高、课程

3、不断发展为口的的新的课程评价系统。发展性课程评价符合当前教育理念所倡导的人木与发展的模式，强调以学生为屮心,注重个体并异，实施因材施教的理念。西安欧亚学院与美国杜肯大学合作成立“卓越教学中心”(CenterforTeachingExcellence,简称“CTE”)项目，致力于支持、提高、改进教与学。改革了传统的教学方式，将以教师为屮心的教学转向以学生为屮心，在教学设计环节、教学方法、教学质量评价等方面进行改革，旨在以学习者为中心，重视学生的参与度与主动性。BTEC(11ND)是由英国爱徳思(EDEXCELFOUNDATION)国家学历及职业资格考试委员会颁发的高级文凭类职业资格证书，称为“英

4、国国家高等教育文凭”。爱德思是国际性教育组织，全世界共有120多个国家，7000多个中心成功实施BTEC的课程、教学、培训模式。BETC(HND)具有明显的职业教育属性，注重关键能力的培养，教学目标具有综合性；注重市场需求分析，课程具有职业性；教学过程以学生为中心，教学具有现代性；质量评彳占与审核体系完整、严格，具有高效性。二.研究的主要方法以学生为中心，淡化枯燥的数学推导，科学合理分配传统教学和多媒体教学；采用网络教学等现代化教学手段将课程相应的课件、视频、学习资料等进行共享；提而布置任务，让学生参与部分章节试讲，或专题分享的形式提高学生的参与度；并开设相应的开放性、思考性作业，作业主要是以

5、MATLAB为平台，充分利用MATLAB的数字信号处理工具箱提供的各种功能让学生亲自动手将课堂所学进行仿真实现。技术路线：(1)课题组内全体成员交流意见，查阅资料，积极努力协同工作，完成方案论证。(2)在理论教学和实践环节中大胆改革尝试，及时总结经验。(3)充分掌握学生学习状态，听取学生意见和建议，反馈到教学改革的具体环节。真抓实干，建立以学生为核心的学习氛围。(4)放开眼界，开拓思路，吸取经验。在国内、省内兄弟院校中调研，交流，并及时反馈到教学改革的具体环节(5)成杲总结和项目验收。查阅资料方案论证理论教学改革实践教学改革学牛意见建议交流调研结论成果总结项冃验收技术路线图三、研究的实施步骤为

6、了在“数字信号处理”课程中实现对学生的过程性评价，完成以学生为中心的习得能力培养，就要针对本课程特点而改善教学手段、优化教学内容、改革考核方式。为了实现对“数字信号处理”课程的多元化主体评价，广泛征求、科学整理各方意见和建议，我们借鉴了闭环控制理论，教学改革整体思路如图1所示。数字信号处理的发展性课程评价理论:改革实践/ifrrnr>日常考勤作业sex学于现IJL；毗论工出口认3-n■训学生反馈教师反馈企业反馈家长反馈专家反馈1书址的救学rawd.ii®-理论卜if煤体冲联hi现g杂的滋吃«愛撞过讦Adalla*侦:VI订设讣u应出图1“数字信号处理”发展性课程评价教学改革思路“数字信号处理

7、”课程的难点问题在于：其一，概念抽彖，推导复杂，数学公式繁多；英二，突岀数学及算法的基础理论，工程实践部分涉及不足。教学手段的改革将冇助丁•此问题的解决。为解决第一个问题，我们使传统教学手段与现代教学手段相结合,在“数字信号处理”课程中积极引入Matlab工具，并重点强调运用Matlab分析解释基础理论的能力，使学生“站在巨人的肩膀上”来获取知识，培养如何取得帮助、如何分析问题的能力。解决第二个问