发展性评价_新课程评价的理念.pdf

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1、第19卷第2期沧州师范专科学校学报No.2Vol.192003年6月JournalofCangzhouTeachers’CollegeJun.2003发展性评价——新课程评价的理念孔德英，苗桂芬（沧州师专，河北沧州061001）摘要：结合评价发展的特点和时代的要求，分析我国现行教育评价的问题，提出新课程的发展性评价的思想，并说明发展性评价的内涵：1、评价的目的在于发展；2、与课程功能的转变相适应；3、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；4、评价内容综合化；5、评价方式多样化；6、评价主体多元化；7、关注发展过程。关键词：发展性评价；新

2、课程评价；理念中图分类号：G423文献标识码：B文章编号：1008-4762(2003)02-0056-02评价是一种价值判断活动，教育评价就是对教育活动的价评价促进发展的功能。教育评价的相对滞后，已经成为制约全值判断。在现行教育过程中，教育评价一直起着指挥棒的作用。面实施素质教育的瓶颈。新一轮课程的改革响亮地提出，倡导为使素质教育更好地实施，20世纪80年代中期以来，我国基发展性评价，突出评价促进发展的功能。础教育评价进行了一系列的改革与尝试。其中有些探索与尝试新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？已取得一些有价值的成果。但是，这些探

3、索多是浅层的、微观（一）评价的目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔的和零散的尝试，与当前实施的基础教育课程改革还存在着一功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价定的差距。从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展评价技术都有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学动力，促进其不断进步，实现自身价值。生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发（二）与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。由此可见，改革的精神，

4、保障基础教育课程改革的顺利实施。我国的基础教育评价，严重地制约了素质教育的推进，影响了（三）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注青少年身心的健康发展。我们应立足现实，放眼世界，找出问人的发展，强调评价的民主化、人性化的发展，重视被评价者题，提出变革的策略。的主体性及评价对个体发展的建构作用。当前，我国基础教育评价中存在的主要问题表现为：（1）（四）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，评价内容仍然过多注重学科知识，特别是课上的知识，而忽视尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发了实践能力、创新精神、心理素质以

5、及情绪、态度和习惯等综展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异合素质的考查；（2）评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独忽视了个性差异和个性化发展的价值；（3）评价方法以传统的特性。纸笔考试为主，过多地注重量化的结果，而很少采用体现新评（五）评价方式多样化，将量化评价与质性评价方法相结价思想的、质性的评价手段和方法；（4）评价主体被评价者仍合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、学生、家长、录袋、学习日记、情景测验、

6、行为观察和开放性考试等，追求管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；（5）评价重科学性、实效性和可操作性。心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、*收稿日期：2002-12-21作者简介：孔德英（1965-），女，河北献县人，沧州师专基础教育部教师；苗桂芬（1965-），女，河北献县人，沧州师专继续教育部教师。·56·第2期孔德英，苗桂芬：发展性评价教师、家长、管理

7、者、社区和专家等共同参与、交互作用的评遇到这样或那样的困难。我们应抱定教育改革的宗旨，以发展价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。为目标，迎难而上，争取工作的主动性，超前性。如果想等待（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结所有条件成熟了再行动，就会陷入被动、落后的局面。因此我合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组们要一方面借鉴和学习他人的经验，另一方面，反思已往自己成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一的工作，总结经验与教训，结合本地、本校的情况，以发展为次评价的起点，进入被评价者发展的

8、进程之中。目的，大胆尝试，勇创佳绩。新课程评价刚刚起步，各方面条件还不完全具备，一定会[责任编辑：尤书才]教师应注意纠正学生的执笔方法和写字姿势唐书杰（沧州师专中文系，河北沧州061001）教