浅谈如何在高中英语阅读教学中培养学生创新思维

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1、万方数据团日国图国圜囝!兰竺茎塑：竺：!』陟何在高中英语阅读教学中培养学生刨新云南省大理州南涧一中李顺东【摘要】创新是时代的需要，是民族发展、人类进步的需要。在教学中培养学生创新思维是教师义不容辞的责任，但是由于教师教学观念、教学手段落后，教学方法呆板等原因，培养学生创新思维成为一句空话。因此，本文根据笔者多年的教学经验，针对高中学生心理特点，结合高中英语阅读教学实际，谈一谈如何在高中英语阅读教学中培养学生创新思维。【关键词】阅读教学高中英语创新思维“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”．创新需要依靠教百，而教育需要教师来完

2、成．因此教师肩良的责任非常重大。这就意味着教师在教学中必须时时刻刻关注学生创新意识的培养、创新思维的发展。在英语教学中，jc亡其在英语阅读教学中，就要着力培养学生的创新精神和实践能力。为此，笔者在这几年的英语阅读教学中不断探索、不断实践，努力培养学生的创新思维。下面就如何在高中英语阅读教学中培养学生创新思维谈谈笔者的一些做法：一、转变教学观念，是培养学生创新思维的前提转变教学观念，是培养学生创新思维的前提。在英语阅读教学中，传统的教学就是以教师为中心、以英语课文为蓝本、逐句翻译、遇到语法内容则逐一详细讲解．没有提出让学生思考的问题，也没有留

3、出让学生思考的时间．往往是教．碲一讲到底，“一言堂”、“满堂灌”成了教师授课的唯一方法，学生只能是被动地接受。在英语教学过程中即使有交流，也是少数学生与老师之间的简单的一问一答，老师提问学生时，学生常常处于紧张、惶恐的心理状态，对老师的提司通常茫然不知所措，在这种j戈态下，学生无法积极思维．当然更谈不上创新。因此在英语课文教学中，要让学生真正成为英语学习的主人，教师必须从传统的英语教学束缚中彻底摆脱出天，变以教师讲为主的英语课文教学模式为在教师主导下以学生学为主的课文学习模式。在课堂上我们必须构建和营造一种师生间平等、民主、和谐的课堂气氛，

4、让学生在课堂上展开讨论，只有在讨论的过程中，学生的创造性思维和想象力才能得到激活，也才会出现打破思维常规、突破思维定势的创举，智慧的火花才会得以呈现，创造性的思维才会得以发展。二、优化教学设计。是培养学生创新思维的关键新课标英语教材中，题材广泛，素材丰富，内容与我们的生活息息相关。如何充分挖掘教材内容，优化教学设计．是我们培养学生创新思维的关键。如在阅读时．我们常常会遇到作者在文章中未将态厦、意图直接说出来，学生要根据字面意思，通过语篇逻辑关系．研究细节的暗示，推敲作者的态度、意图，理解文章的寓义。这就是人们经常所说的深层理解。深层理解是一

5、种创造性的思维活动因此，在英语课文教学中，教师要根据不同的学j7内容、不同的学习环境和学生的认知水平，设计出能让学生的创新思维得到充分发展的问题。故而在英语教学中笔者常常设计如下问题让学生思考、探究：阅读短文之前．先让学生预测短文内容：Whatisthispassageabout?短文阅读过程中，让学生充分思考和讨论：Thebesttitleforthispassagewouldbe—————————．Whatcanbeinferredfromthepassage?短文读完后，让学生考虑如何用自己的话复述或续写文章：Pleaseretell

6、thepassageinv。ourownwords．三、增加教学实践。是培养学生创新思维的保障英语课是实践性很强的课程，学生只有通过参与到语言实践中来．做到语言的活学活用，才能形成语言技能从而达到英语教学的最终目的，即培养学生的创新精神和实践能力。若能长期坚持，可促进学生学习英语的自信心、探索创新精神的建立和养成，特别是有助于学生创新思维品质的形成及创新思维能力的逐步提高。立足于学用结合，力求学生做到学有所获，学以致用．既学得活．又学得透。强诟学生在学中用，在用中学，要求学生充分理解而不是死记硬背：把掌握知识的重点放在学生创新思维的发掘和培

7、养上，依据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式．通过提问、探究和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，不断激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的潜能，这样才能实现发展学生智力、培养学生创新思维的目的。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不仅要教学生“学会”。而且还要教学生“会学”。如果阅读教学教会学生“会学”，学生就能主动使用各种学习资源自主学习，就能运用各种阅读策略进行自主阅读，随着阅读量的增加．学生的语言实践活动也就会随之增加、创新思维也才会随之得到发展。因此，只有不断增加语言实践活动，丰富语言实

8、践内容，学生的创新思维发展才有保障。四、结束语学生创新思维的培养必须取决于教师教学观念的更新，教学方法的优化，教学方式的转变。即在教学中不断让学生通过使用积极尝试、自我探究、自我