浅谈如何在音乐教学中培养学生的创新思维

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1、浅谈如何在音乐教学中培养学生的创新思维浅谈如何在音乐教学中培养学生的创新思维音乐是提高学生索质，培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐课堂中让学生体验音乐的审美情趣。如何在音乐教学中培养学生的创新思维，如何利用现代多种教学手段。达到课堂气氛活跃。愉悦学生身心。开发智力的教学目的。我就对于新课标后的中学音乐课堂教学。从音乐课程价值体现的几个方面来谈一下自己的观点：一、在新课标下的中学音乐课堂教学，应优化音乐课堂中的整个审美情趣。音乐的审美情趣，就是喜欢和爱好什么音乐的问题。一个学生为什么喜欢这种音乐，不喜欢那种音乐，和学生的家庭、经历、性

2、格、文化修养等方面有关系。首先我们应尊重学生的个人趣味，进而更深一层地通过音乐教学，把健康、纯正、明确、自然，对人类社会有意的音乐展现出来，提高学生的艺术修养，培养他们高尚的审美情趣。新课标下的音乐理念以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，是音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情知互补的作用和功能得到有效的发挥，以利丁学生养生健康、高尚的审美情

3、趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下基础。二、重视中学音乐新课程教学中创新思维的培养作为一名音乐教育工作者，深知自己肩上的责任重大，在此也愿为音乐教育乃至整个教育的发展奉献自己的微薄之力。在音乐教育教学中进行创新精神和创造能力的培养是我们音乐教育工作者最首要的目的和任务。1•转换教学角色，树立学生主体地位比如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到咅乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力,代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃

4、了思考与联想。现在上欣赏课,教师应该让学生根据自身对咅乐的体验，去理解咅乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。2•淡化教学目标，增强兴趣在咅乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键。而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三？个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”O（1）开头要新颖对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把

5、每周一节的音乐课视为“一周最美好的吋刻”O但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学纶就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学半的兴趣、欲望才能“长盛不衰”O（2）衔接要巧妙教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新I口知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节更愉悦……（3）结尾要愉悦俗话说：“好聚好散”吗？好的开端很重要，结尾更重要•老师要巧妙的设计下课前得儿分钟，争

6、取让学生能有你'好结尾'的魅力吸引他们愿再來光顾音乐课。如中学生的表演欲比较强，可以经常组织一些文艺小会演、音乐知识小竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己。再比如中学牛普遍喜欢通俗歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时可以加入一些优秀的通俗歌曲，如黄征的《奔跑》，周华健的《朋友》等。从而培养他们对音乐的兴趣。兴趣是创造力的源泉，是培养创新思维的前提。3•突破教学模式，拓展学生想象空如在欣赏民乐《百鸟朝凤》吋，笔者请学生根据自己的爱好和特长，可以用画画、表演、讲故事的方式表现自己对这部咅乐作品的理解，结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面；有的学生走

7、到讲台前，把黑板擦当作惊堂木，绘声绘色地讲起森林里两只鸟儿“吵嘴”的故事……这些都是通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出來的,自然而乂富有创意。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”人的想象力是无穷无尽的，想象力可以创造出世上最美的东西，拓展学生的想象力，是培养学生创新思维最有效的途径。4•弱化教学考核，鼓励学生自主评价“这是咅乐的本质，也是利用咅乐开发培养学生创新思维的依据。准确地把握新理念，恰如其分地运用新课程培养学牛的新思维，新课程下的音乐教育，必将显示出

8、勃勃生机。中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，在其教学中，着力培养和发展学生的创造力与创新思维，为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展，这是中学音乐教学新课程理念的根木体现。三、新课标下的中