站在课改潮头 探索语文教学新思路

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1、（1！点）站在课改潮头探索教学新路新时期，语文课程改革的浪潮汹涌而来。先进的教育教学理念不断冲击着我们的课堂，使我们的语文教学出现了前所未有的生机与活力。但由于受应试教育的影响，我们语文教学中的问题还是层出不穷。经过认真研究，我发现产生这些问题的原因主要有两条：一是教师为了传授更多的知识，自己讲的太多，学生读书思考的机会太少，学生缺乏自主学习的快乐；二是学生为了应对考试，多把精力放在死记一些所谓重点问题的标准答案上，缺乏创新学习的兴趣。（2！点）怎样才能使学生在愉悦的心境下获得更多的知识而又更有效的提高他们

2、的自主学习能力和创新学习的能力呢？我在努力探寻着通往这一教学目标的道路。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”我县大力推行的“导学案”为我的教改之路张了一盏明灯，我们静海五中实施的“三段六环节”教学模式又给了我有益的启发。在“取其精华，为我所用，不断完善”的思想指导下，我经过从理论学习到实践尝试的多次反复，逐步探索出一条以“导学案”为载体教学新路。“导学案”是一套能够基本上满足学生自主学习和创新学习需要的助学案，它是由我和学生共同设计的，（3！点）大家请看大屏幕，它的设计遵循了学生由浅入深的认识

3、规律，采用先“放”后“收”的教学方式：（4！点）“放”就是教师放开手给学生提供更广阔的空间和更充足的时间去主动读书，探讨交流，获取新知，使学生有形成并发表自己独特见解的机会；（5！点）再“收”就是在师生对文本深入理解的基础上，教师引导学生将重点知识归纳记忆，拓展应用。“导学案”的使用打破了学生以往被动接受知识的局面，它引导学生直接去挖掘学习资源，使学生在获取知识的同时学会了学习，呈现了一种绿色阅读的宝贵。“导学案”的设计和落实促使学生的语文学习方式有了科学性的转变。（6！点）4第一，“导学案”的使用使学生在

4、识字和写字的学习方式上有所转变。“导学案”的设计一改过去死记硬背、简单重复的识字写字方式而变为学生自己积极主动的去学去练。新课标提出七到九年级的学生要熟练使用字典独立识字，累计识字三千五百个，会写三千字，且规范书写。为此每篇“导学案”的第一页就设计了学生自主积累生字新词的专栏，要求学生每天将自己在课余时间积累的生字进行识字检测，检测的内容分为课内积累和课外延伸两部分，检测结果设置为合格、优等、超级三个等级。基本掌握课内的生字词，会默写的为合格；在合格的基础上书写规范、美观的为优等；在优等的基础上能将课外阅读

5、中学习到的生字积累下来的为超级。在光荣榜上进行荣誉呈现。“周周送红旗，月月添惊喜”的激励机制极大的调动了学生的识字兴趣，学生们争比看谁认识积累的字词多，写的字漂亮。这样学生自觉主动的学习了大量字词，远远超出课程标准所规定的阶段识字量，书写质量也迅速提高。（7！点）第二，“导学案”的使用遵循了循序渐进的学习规律，有步骤、分层次的指导学生自主学习，促成了学生阅读学习方式的改变。它打破了以往阅读课的学习只通过课堂进行的旧规则，引导学生利用课余的时间自主预习，参与“导学案”的编写，并利用自习课的时间让学生自主诵读，

6、自由品评佳词妙句，交流各自所收集到的阅读的相关资料。课堂已不再是教师的一言堂，而是学生自主学习的天地。教师在课堂上可以少讲甚至不讲。也许有人会问：教师不讲学生怎么能获得知识呢？在“导学案”的左上角有一行醒目的格言：（8！点）“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这句话深刻地体现了新课标所主张的“学生是学习的主体”“让学生自主学习”的教学理念，“导学案”的实行恰恰吻合了这一理念，它给了学生充足的时间和空间，让他们自己去读书、去思考、去论证解答。课堂上学生主动学习、大胆质疑，教师适时启发、点拨

7、、激励。这样师生、生生互动，彼此被对方睿智的弓箭牵扯着，相互感受着生命的涌动和成长。学生获得了真正的满足和发展，教师的劳动闪现出创造的光辉和人性的魅力。（9！点）第三，“导学案”的使用4还改变了学生对所学知识的巩固方式。过去学生只重视卷面上的考试成绩，对知识的掌握只是“纸上谈兵”，而“导学案”则重在赞赏每一个学生的个性化和富有创造性的理解表达与实践，它积极引导学生在实践活动中巩固所学、拓展所学。“纠正生活中的别字”的实践活动，促使学生查cha找zhao自己曾写过的错字，甚至积极地去发现电视上、街头广告上、报

8、刊杂志上的错别字或不规范字，分析起错误的原因，学生们饶有兴趣，很有成就感。“诗文诵读比赛”活动培养了学生们诵读诗书的好习惯，提高了他们的文学修养。日积月累，学生们的遣词造句、阅读、写作的能力增强了，诵读成篇也变得容易多了。此外“导学案”又新开辟了“阅读佳作——作文导学”专栏。（10！点）为此我特意每周为学生设置了一节阅读课，给学生提供了自由阅读的广阔天地。名著不断地读，美好的文学体验在潜滋暗长。在这样浓浓的语文气