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时间:2019-09-09
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1、用心做好教学中“散”“整”的规范——浅谈高三语文复习文摘:语文复习一定要因材施教。学生学习了十几年的母语,在语法上有了一定的基础,运用上也有一定的技巧;但他们的知识是处于零散的状态,所以在高中最后一年的复习中要根据所授对象的不同,尽可采用行之有效的复习方法,可自主调整复习章节的顺序,可采用一轮、二轮交叉复习,更可采用“百家讲坛”式的专项讲解。总之,不能循规蹈矩,要努力做到无序、灵活、整块、整合。关键词:无序、灵活、整块、整合、规范语文教学在小学被重视,在初中被淡化,到了高中则发展到被忽视了。即使现实是这样,高高的150分,也要求我们一线
2、教师努力坚守自己的岗位,给高考考生一个“不拖腿”的分数。语文很散。任何人拿到一份语文试卷都能读,都能解,甚至能评,关键是在“规范”两字上各人理解不一样,做法更不一样。我在复习课中针对这一特点紧紧围绕“散”和“整”来展开,在“规范”上做文章。我理解的“散”主要表现为:(1)复习章节的无序性。语文课复习不一定要按一本书既成的体制来循规蹈矩。可以把识记类、积累类、运用类交错复习,根据学生的掌握程度可自主调整时间,例如虚词,就可用一个月来复习,从18个字基本意讲起,回归课本,回到练习,反复揣摩。即使是讲解试卷,也应打破从头到尾的顺序,把试卷肢解
3、成5个部分,用5个课时分析。(2)复习形式的灵活性。语文学科特殊性决定一轮、二轮复习尽可能交叉进行,虽然一轮是抓基础,夯基本,但也要即时点拨、拔高、总结、规范。可以先讲方法,再训练,后归纳;也可先做,再找错,再总结。让学生参与出题,参与换题,参与制答案,课堂45分钟一定要属于语文,课下练习禁滥、禁频,尽可能避免只做题、发答案,若这样学生会感枯燥,会抵触。“考”是教师的法宝,最后两个月每周做一次综合训练是必要,但前期不可这样做,前期即使要考也只能做小专项,考后即改,改后即亮分。(3)复习内容的零散性。俗话说:语文老师是查字典的工具。故我要
4、求学生都要有字典,随时随地查,“好记性不如烂笔头”,把不知的、易错的及时记下来,反复巩固,这对字音、字形、成语、俗语、文言实词很有效。比如:每天叫课代表抄3个词组,要求学生课余查字典,贵在坚持,动手比死记好。把握内容的“散”,也可事先准备素材,课堂让学生思考后解答,也可即席出题,让学生争论,最后规范。这既加深记忆,又活跃课堂氛围,这方法主要针对后面的语用题。“散”是基础的积累,情绪的调动,教学的主动;“整”才是最终的目的,“整”首先应该是:整块、整片、整章地复习。前三题,任何方法都建立在学生自己摸索的基础上,可通过整段时间来强化学生的语
5、感,总结技巧。古文复习虽说有实词、虚词、句式、活用等小插曲,但整篇的阅读还是要训练的,有时可来个一节课专题是必要的,比如:名词作状语、宾语前置、定语后置、“之”的主谓取独就可用一节课来图示:主语谓语宾语(定语) (状语) (动词和有动词作用的词语充当)(名词和有名词性的词组充当)①状语必须放谓语动词前:既东封郑,又欲肆其西封。两个“封”的词性决定“东”“西”不同用法。也有三种方法:A、像……一样(赢粮景从,我得兄侍之)B、用工具(船载以入,畚箕运渤海之尾)C、向左、向上、对内,表方位(内立法度,发尽上指)②宾语前置。这里
6、的宾语(或充当宾语的成分)必须放在动词前。③定语是放在主语前的,定语后置有三种基本形式:A、蚓无爪牙之利(中心词+之+定语)B、求人可使报秦者(中心词+定语+者)C、马之千里者(中心词+之+定语+者)④“之”的取独是建立在名词和动词之间其次是“整合”这里是比较、提升、规范,把理论放在具体的题目中。比如古诗文可以和现代文(散文类)对比整合,把术语(描写的术语、抒情的术语、修辞格)分类,明白辨术语,联内容,谈作用的“三步曲”,更做到答案“三化”:答案要点化,要点段落化,段落层次化。小说类要明白“三要素”:典型环境(环境描写特点、作用、意义)
7、;典型人物(具体人物形象,如何刻画的术语);典型情节(画线句子、段落的作用,倒叙、插叙,人称的转换)。关键让学生审好题,明白出题角度;看清分,规划答案条数;答好题,做到答案规范。最后是“整体”感。每次考试后都可把答题卷卷面规范的试卷复印给每位同学,后期有的老师喜欢印答案给学生,我认为应该用答题卷手抄答案后再印发,让学生感知整体效果,对比反思他们的卷面的不足。特别作文的后期训练,学生首先要选择好自己最能驾驭的文体,选择好这种文体后,必须按这一文体的规范去写作。下面就考前作文的应试训练及技巧谈谈个人一些不成熟的意见。高考作文首先要避免“硬伤
8、”,这里最大的“硬伤”是残文。残文不仅要按缺字多少额外扣分,更主要是影响第一印象,这类作文不可能有较高的得分;第二个“硬伤”我把它归纳为三“无”两“有”,即“无题”、“无段”、“无点”,“有错字”、“有抄袭
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