我的高三语文复习

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1、用心做好教学中“散”“整”的规范——浅谈高三语文复习文摘：语文复习一定要因材施教。学生学习了十几年的母语，在语法上有了一定的基础，运用上也有一定的技巧；但他们的知识是处于零散的状态，所以在高中最后一年的复习中要根据所授对象的不同，尽可采用行之有效的复习方法，可自主调整复习章节的顺序，可采用一轮、二轮交叉复习，更可采用“百家讲坛”式的专项讲解。总之，不能循规蹈矩，要努力做到无序、灵活、整块、整合。关键词：无序、灵活、整块、整合、规范语文教学在小学被重视，在初中被淡化，到了高中则发展到被忽视了。即使现实是这样，高高的150分，也要求我们一线

2、教师努力坚守自己的岗位，给高考考生一个“不拖腿”的分数。语文很散。任何人拿到一份语文试卷都能读，都能解，甚至能评，关键是在“规范”两字上各人理解不一样，做法更不一样。我在复习课中针对这一特点紧紧围绕“散”和“整”来展开，在“规范”上做文章。我理解的“散”主要表现为：（1）复习章节的无序性。语文课复习不一定要按一本书既成的体制来循规蹈矩。可以把识记类、积累类、运用类交错复习，根据学生的掌握程度可自主调整时间，例如虚词，就可用一个月来复习，从18个字基本意讲起，回归课本，回到练习，反复揣摩。即使是讲解试卷，也应打破从头到尾的顺序，把试卷肢解

3、成5个部分，用5个课时分析。（2）复习形式的灵活性。语文学科特殊性决定一轮、二轮复习尽可能交叉进行，虽然一轮是抓基础，夯基本，但也要即时点拨、拔高、总结、规范。可以先讲方法，再训练，后归纳；也可先做，再找错，再总结。让学生参与出题，参与换题，参与制答案，课堂45分钟一定要属于语文，课下练习禁滥、禁频，尽可能避免只做题、发答案，若这样学生会感枯燥，会抵触。“考”是教师的法宝，最后两个月每周做一次综合训练是必要，但前期不可这样做，前期即使要考也只能做小专项，考后即改，改后即亮分。（3）复习内容的零散性。俗话说：语文老师是查字典的工具。故我要

4、求学生都要有字典，随时随地查，“好记性不如烂笔头”，把不知的、易错的及时记下来，反复巩固，这对字音、字形、成语、俗语、文言实词很有效。比如：每天叫课代表抄3个词组，要求学生课余查字典，贵在坚持，动手比死记好。把握内容的“散”，也可事先准备素材，课堂让学生思考后解答，也可即席出题，让学生争论，最后规范。这既加深记忆，又活跃课堂氛围，这方法主要针对后面的语用题。“散”是基础的积累，情绪的调动，教学的主动；“整”才是最终的目的，“整”首先应该是：整块、整片、整章地复习。前三题，任何方法都建立在学生自己摸索的基础上，可通过整段时间来强化学生的语

5、感，总结技巧。古文复习虽说有实词、虚词、句式、活用等小插曲，但整篇的阅读还是要训练的，有时可来个一节课专题是必要的，比如：名词作状语、宾语前置、定语后置、“之”的主谓取独就可用一节课来图示：主语谓语宾语（定语）　　　　　　（状语）　　　　（动词和有动词作用的词语充当）（名词和有名词性的词组充当）①状语必须放谓语动词前：既东封郑，又欲肆其西封。两个“封”的词性决定“东”“西”不同用法。也有三种方法：A、像……一样（赢粮景从，我得兄侍之）B、用工具（船载以入，畚箕运渤海之尾）C、向左、向上、对内，表方位（内立法度，发尽上指）②宾语前置。这里

6、的宾语（或充当宾语的成分）必须放在动词前。③定语是放在主语前的，定语后置有三种基本形式：A、蚓无爪牙之利（中心词+之+定语）B、求人可使报秦者（中心词+定语+者）C、马之千里者（中心词+之+定语+者）④“之”的取独是建立在名词和动词之间其次是“整合”这里是比较、提升、规范，把理论放在具体的题目中。比如古诗文可以和现代文（散文类）对比整合，把术语（描写的术语、抒情的术语、修辞格）分类，明白辨术语，联内容，谈作用的“三步曲”，更做到答案“三化”：答案要点化，要点段落化，段落层次化。小说类要明白“三要素”：典型环境（环境描写特点、作用、意义）

7、；典型人物（具体人物形象，如何刻画的术语）；典型情节（画线句子、段落的作用，倒叙、插叙，人称的转换）。关键让学生审好题，明白出题角度；看清分，规划答案条数；答好题，做到答案规范。最后是“整体”感。每次考试后都可把答题卷卷面规范的试卷复印给每位同学，后期有的老师喜欢印答案给学生，我认为应该用答题卷手抄答案后再印发，让学生感知整体效果，对比反思他们的卷面的不足。特别作文的后期训练，学生首先要选择好自己最能驾驭的文体，选择好这种文体后，必须按这一文体的规范去写作。下面就考前作文的应试训练及技巧谈谈个人一些不成熟的意见。高考作文首先要避免“硬伤

8、”，这里最大的“硬伤”是残文。残文不仅要按缺字多少额外扣分，更主要是影响第一印象，这类作文不可能有较高的得分；第二个“硬伤”我把它归纳为三“无”两“有”，即“无题”、“无段”、“无点”，“有错字”、“有抄袭