《你了解自己的情绪吗》教学设计(2)

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1、第十三课让快乐时时围绕在我身边课时：第一课时课型：预习形成课课前导学（走进來，一起体验求知的快处）探究目标了解情绪的多样性以及情绪最基本的表现形式，懂得情绪产生变化的原因；知道情绪有积极和消极之分，理解不同情绪带来的不同结果；掌握调控情绪的方法，学会合理宣泄情绪，做情绪的主人。重难点点拨1.重点：调节和控制好自己的情绪。2难点：情绪产生和变化的原因。预习导航一、新知初探1•观察下图，结合教材P25〜P28,回答以下问题：（1）上图A、B、C、D分别表示一种怎样的情绪状态?（2）你冇过情绪变化的体验吗？请说一说引起这些悄绪产生和变化的原因是什么

2、？2.阅读教材P29〜P31,结合以下材料回答：英国科学家法拉第，年轻吋体质较差，加上工作紧张，用脑过度，身体十分虚弱，多方求治也不见效。后来，一位名医给他进行了检查，没有给他开药方，只送他一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话，悟出了其中的奥妙。从此，他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演，总是令他开怀大笑。他还到野外和海边渡假，调剂生活，经常保持愉快的情绪。久而久之，法拉第的身体逐渐地康复T（1）法拉第的身体为什么会逐渐康复？（2）由此口J见，不同情绪产生的结果怎样？3.育英中学的“心语相连”信箱接到这样一封來信：你好

3、！我是一名初中牛，脑子不笨，立志努力学习成为有所作为的人。可我情绪变化太大，喜怒无常。这既影响了学习，乂影响了我和同学间的关系，为此我非常苦恼。有的同学说我脾气古怪，患了“冷热病”。确实，我高兴时有说有笑，精神抖擞，洋洋自得；但一句话不顺耳、一点小事不顺心，我就会立刻心烦意乱，焦虑不安，自觉太无能，心情压抑。我知道自己这种“冷热病”不利于学习和身体健康，可不知道如何控制。一想起这事，心里就烦透了。心语相连的朋友，能帮帮我吗？王静结合来信内容思考并回答下面的问题:（1）王静心烦的原因是什么？（2）请你帮他想办法走出困境。1.以下是“我”调节情绪

4、的经历，请判断所用的是什么方法:（1）当我不开心时，会找朋友去打球或看电影。（2）当遇到困难时，我会告诉日己“世界上没有什么不能克服的闲难”。（3）当我心情郁闷的时候，会选择去郊游。（4）当我受到委屈时，会痛快地哭一场。二、质疑交流（预习吋，有哪些不懂的问题，可以先在小组内进行初步交流探讨，并请将你还存在疑问记录下来，以便我们共同探讨。）三、课后作业（时事点评准备）请收集一则近期的时事或热点事例（最好与本课内容有关），并做相应评述，准备课堂上的时事演讲。（要求：收集时事或热点事例可通过查阅报刊、收听广播、收看电视、网上浏览等途径，但不可整段整

5、篇地抄，而应进行适当的修改整理，以把时事、事例交代清楚为标准。评述时，应尽量运用课本相关知识进行分析。）时事新闻：我來评述:第十三课让快乐时时围绕在我身边课时：第二课时课型：合作展示课课堂助学（学会思考，一起体验知识海洋屮搏击的乐趣!）时事点评一、''组织吋事演讲：找两个小组的学生代表进行时事演讲，其他同学注意倾听，准备点评。二、学生点评：你觉得他们的演讲怎样？请点评。三、教师点评。预习交流展示-、展示交流预习情况：以小组为单位，交流预习成果，探讨不懂的问题，并收集小组内不能解决的问题，准备全班交流讨论。二、班级交流讨论：以小组为单位，选派代

6、表向全班作交流发言。师生共同探究一.解惑小组内还冇哪些疑难问题没冇解决，我们一起来共同探究:疑问：解答：一、探究提高一'1・2008年5月12014时28分，四川省汶川县发生了里氏8级强烈地震。面对突发而来的地震灾难,有的人为失去亲人而悲伤过度，有的人因经历生死劫难而惊魂未定，也有的由此而变得郁郁寡欢……汶川大地震后，受灾群众的悲惨遭遇令不少人潸然泪下，加强对受灾群众，尤其是儿童进行心理创伤干预，已日渐受到重视。中科院心理所所长张侃预计，本次汶川地震屮直接和间接受到心理伤害的群众及救灾人员将不少于50万人，有些人会留下长期的心理问题。据了解，

7、全国已有20多支心理医生、心理志愿者队伍前往四川，为灾区群众进行心理安抚，其中孩子、女性、老人是他们关注的重点对象。同时，由人民教育出版社出版的80万册名为《我们一起度过一献给地震灾后的孩子们》的心理援助读本将从成都陆续赠送往四川以及重庆、甘肃、陕西等地震灾区的学生手中，以对灾区中小学生进行心理援助，帮助他们尽快从阴霾中走出来，回到正常的生活轨道上来。（1）面对突发而来的地震灾难，冇的人悲伤过度，冇的人惊魂未定……这些感受都是什么？它具冇哪儿种基本形式？（2）加强对灾区群众的心理创伤干预、发放心理援助读木这都体现了所学教材中的哪些观点?2.某

8、中学有位老师姓李，个子不高，瘦瘦的，长像颇有儿分滑稽。一天上课走进教室，他看见黑板上画了一幅漫画，仔细看了一会，发现这幅漫画画的就是自己，但毫无怒色，拿起一支粉笔，