求原来有多少说课稿

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1、求原来有多少的实际问题说课稿尊敬的各位领导、老师：上午好！我今天说课内容是人教版小学数学一年级上册98页例6《求原来有多少的实际问题》。教材分析：学生己经初步理解了加法的含义，并能应用加法解决一些简单的实际问题。本节课主要学习用加法计算“求原来有多少的实际问题”。由于这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件与问题的叙述顺序与学牛熟悉的思考路径不甚一致，以往解决的问题都是按照事物发展的顺序，求出发生之后的结果；而本题是由现在去推想事情发生Z前的数量，对于学生来说需要逆向思考，这样的问题对于一年级学生来说有一定难度的，其难度主要体现在两

2、点：一是问题情境比较复杂，需要学生弄清条件与问题的关系；二是学生可能受原有的定势影响，见到“剩下”二字，就用减法来计算，出现错误列式为7-5。因此教材中呈现了画图的策略，使学生体会到：当问题不好理解吋，可以采用画图帮助理解，找出信息和问题之间的关系，确定解答方法。学情分析：本课学习的是求被减数的实际问题，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余问题的逆思考，从另一个角度理解的求和问题。但正是这种逆思考使学牛在理解这类问题吋有一定的困难，学生常常会知道原来有多少，但在列数量关系时常常易用减法计算。教学目标：知识与技能：让学生在具体情境中

3、理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系并能正确列式计算，标注单位，口头作答。过程与方法：通过画图来突破难点，让学生知道在遇到较难问题无法解答时可以借助画图的理念來解决问题。情感态度与价值观：感受数学在H常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。教学准备：课件（一）游戏引入，激活经验1.课件出示游戏规则老师这里有一个漂亮的魔法盒，里面装着很多的小球，请一个同学从盒子里拿出几个小球，另一个同学再数一数盒子里还剩下几个小球，最后请

4、同学们猜一猜，原来盒子里一共有几个小球？2.玩一玩教师演示游戏方法，与学生一共可以玩三次。之后进行全班学生进行游戏。3.回顾与反思每一次求原来盒子里一共有几个小球，都用共同的方法：拿走球的个数加上剩下球的个数，等于盒子里原来有多少个小球。4.揭示课题。这类现象在生活中常见，今天继续来学习解决问题。（板书课题）【设计意图】在游戏活动中，激发学生学习热情，使学生初步对逆思考解决的问题有所感悟与理解。（二）情境展开，构建方法1.引导观察，提取信息。（1）课件岀示p98例6（2）学生观察，交流信息。①出示情境图中的一部分，另一部分不出现

5、。老师去商店买口哨，已经领走了7个。（板书：领走7个）。②猜一猜，原来有多少个口哨？你是怎么想的呢？预设1：如果商店的口哨领完了，那么原来是7个；预设2：如果商店还有剩余的，那么原來的可能是8、9……个。（总之，不少于7个）③出示剩下一部分情境图。商店还剩下5个，（板书：剩下5个）。④根据信息，提出问题。原来一共有多少个口哨？（板书）⑤由同学完整地叙述题意。（可以边指图边说）【设计意图】充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。2.画图理解，自主探究（1）用画图方

6、式表达你对题目的理解。（2）独立思考后独立画图，组内交流（3）展示学牛作品，分享解读。预设可能岀现的作品：0000000]?bRbbb丿'000000000000（4）寻找不同作品的相同点与不同点。小结：大家画的图虽然不一样，但是都画出了拿走的口哨个数与剩下的口哨个数。1.列式解答，构建方法（1）怎样求原來一共有多少个口哨呢？列式是:7+5=12（个）（2）明明是拿走了其中的7个口哨，为什么要用加法来解决呢？求原来一共有多少个口哨是整体，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它们合并起来，就可以求出原来一共有多少个口哨

7、，所以要用加法计算。2.冋顾反思，提升方法回顾刚才的学习过程，谁能说说在做题的过程屮，我们都做了哪些工作呢？回顾：读题（从图中获取数学信息）、画图（把数学信息转化成好理解的直观图）、分享交流大家画图的作品（在分享中建立正确的解决问题的模式），列式解答（用数学符号表达自己的思考）、找到用加法的道理（用数量关系说明这样解决问题的道理）。总结：求原來一共的个数，就把拿走的个数与剩下的个数合并起来。用到数量关系是“整体二部分+部分”。【设计意图】注重让学生经历数学学习的全过程，引导学生用自己喜爱的方式表达对数学问题的理解，自己探究解决问

8、题的方法，在不断解析交流不同学生作品的过程中，深入理解题意，掌握解答方法。注重解题后的回顾与反思，促进学生经验内化，逐步掌握解决问题的方法。（三）实践应用，内化提升1.对比练习解答下面各题。建议：读题后，先画一画示意图，再解答。解答后，全班交流。（1）（at—寮