程与教学主体概说

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1、第四章课程与教学的主体第一节课程与教学主体概说1120060201学科教学（语文）魏雪华课程与教学主体概说课程与教学主体的内涵课程与教学主体的特征教学的主体性与主体性教学（一）课程与教学主体观简述目前我国关于课程与教学主体的主要观点如下：单一主体观：教师中心观学生中心观多元主体观：双主体观复杂主体观主导主体观：教师主导学生主体动态主客体观：动态转化复合主客体观：教师和学生既主体又客体（二）课程与教学主体的内涵主体作为一个关系性哲学范畴，可以从以下视角去认识和理解其本质特征：一、从教学活动的基本要素看，包括教师，学生（主体）和教学内容（客体）。二、从认识和实践的角度看，教学认识和教学实践

2、活动的主体是现实地活着的发出教和学行动的教师和学生。教师和学生是“主—主”交往关系而非“主—客”对立关系。三、从交往、发展以至存在的角度，即从人的“他在性”以及人的“我在性”角度得出“主体是现实的人”这个马克思主义的基本观点四、从教和学双边活动的不同方面看，师生同时具有了客体的属性。五、从价值论角度看，教学是有目的的活动，这种目的就是教学所要追求的特定价值。教师是为了满足学生的学，学生是需要的主体，教师成了满足学生需要的客体；反之亦然综上所述，从教学主体的多维考察，教学主体不仅存在“双主体”，而且存在“多元主体”和“复合主客体”。教学主体不仅指学生，也包括教师。教师和学生不仅是教学活动

3、的主体，而且是教学的客体，同时又是各自活动的主体和对方活动的客体。以上观点是开展素质教育和创新教育应当确立的科学的课程与教学主体观课程与教学主体的特征一、同时性在主体—行为—客体关系链中，师生双方教与学的行为是同时发生的，表明双方的地位也是同时获得的，具有同时性。二、社会性在教学过程中，教育双方的主体地位是一种社会生成。三、客观性教学活动是一种特殊的社会实践活动。教师和学生作为教学的主体是一种客观存在，是现实的、不可超越的。四、平等性教师和学生都是作为主体的人主动参与到教育活动过程中的，他们作为人的主体地位是平等的，没有高低贵贱之别。五、差异性这是由师生的年龄特征、知识能力以及身心发展

4、水平和特点及教学活动的水平决定的。正确认识教学主体的特征，树立科学的教学主体观，处理好教育过程中师生之间的关系，有效地开展素质教育。素质教育是主体教育，是师生主体共同进行的促进学生主体发展的教育。要调动两个主体的积极性，发挥两个主体的能动作用。（一）教学的主体性及其表现1.教学的主体性教学主体的主体性是在教学过程中作为教学主体的人在与客体、与他人和与自我的现实教学复杂关系中所具有并通过对象性的教学活动展现出来的功能特征。教学主体的主体性也是一种活动生成。对象性教学活动是人的主体性生成机制。教学主体的主体性同样表现为能动性、自主性、创造性、独特性等内容。教学过程就是教师充分发挥其主体性逐

5、步培养并增强学生主体性的过程。2.教学主体的主体性表现教师的主体性通过教师的能动性、自主性、创造性和独特性表现出来。学生的主体性通过学生的能动性、自主性、创造性和独特性表现出来。二、主体性教学及其实现1.现实教学主体性的审视在主体与客体、主体与他人、主体与自我的多重关系中，客观的存在着形式主体与实质主体、外在主体与内在主体的现象。在现实教学的大多情境中，教师和学生大多只是以形式的、外在的教学主体存在，而尚未或者说很少作为实质的、内在的教学主体存在。造成教学主体非是真正主体及主体性严重缺失的根源，是现行教学体系的主体性生成机制严重缺损。因此我国教育的当务之急就是要通过深化改革，创造条件，

6、营造机制，以满足弘扬主体性、培养能够自主而独创地进行社会实践活动的主体性人才的要求。2主体性教学的实现培养具有高度主体的人是教育的最高目的（1）澄清和创新教育观念。实施素质教育，要求树立整体教学观和科学主体观。主体性教学应当是充分重视教师和学生主体，充分发挥教师的主体性，逐步培养学生的主体性的养成过程，也是教师的主体性得到高扬提升，学生的主体性由不完善到完善、由弱小到强大的发展过程。这就要求我们加强两个教学主体及其主体性在教学活动中的具体表现形式或发挥作用的方式的探究研究。(2)充分发挥教学主体的积极作用在教育过程中，主体性不仅表现为对内在生命价值的全面占用和自由创造，而且表现为对教学

7、活动的主动参与和积极奉献。教学是两个主体共同参与、相互交流的有机多边活动。只有当他们的主体地位都同时得到肯定、主体性及其作用都同时得到最大限度的展示和发挥，才能取得最大效果，进入最佳境域。（3）促进学生的主体性和谐发展教育的根本目的是促进学生素质的健康和谐发展。学生的主体性是一种教育生成。因此，主体性教育就是充分发挥教师的主体性逐步培养、生成、增强学生的主体性的教育。（4）重视活动对生成学生主体性的价值主体性是在教育活动中形成的，因此学生的活动