《词两首》教授教化设计

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1、“学程导航”课时教学计划教学内容9.词两首共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读《如梦令》,并熟练背诵。2.学会木课1个生字，理解由生字组成的词语。3.了解诃的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能合理想象词所描绘的画面，用优美的语言写出來。感悟词人的快乐心情及对人占然、美好牛活的热爱。教学重难点教学重点：正确、流利地朗读《如梦令》，并熟练背诵。合理想象词所描绘的画面。教学难点：使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形彖的画面，体会词的意境。教学资源•教材开发：为加大经典诗词

2、的阅读量，激发学生学习的兴趣，在学习原有教材基础上适当补充扩展是十分必要的。选择经典的冇代表性和学生可读性的诗词优化组合，拓展阅读。•相关材料：词，一种韵文形式，山五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此乂叫长短句。有小令和慢词两种，一般分为上下两阙。词牌，词的调了的名称，如“西江刀”“蝶恋花”等。每一种词牌对于句子的多少、句式的长短等都有严格的规定。词牌既与词的声情无关，又与词的内容无关，所农示的仅是词的句式、平仄和用韵。起初，只是以某-

3、•词牌的代表作品为模式，按照它的句式，平仄和韵律來创作词。后來，就有人把各种词牌的句式、平仄、韵律标出来，编成词谱，供他人照着填写，所以创作词也叫填词。李清照(1084—1155),济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约派代表。生于书香门笫，在家庭熏陶下，小小年纪便文采出众。对诗词、散文、书画、音乐无不通晓，以词的成就最高。词清新委婉，感情真挚，且以北宋、南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活感情、白然风光、别思离愁，清丽明快。后來因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感，也寄托

4、强烈亡国Z思。有《易安居士文集》等传世。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》等。其文学创作具鲜明独特的艺术风格，屈婉约派之首，对后世影响较大，称为“易安体”。张志和，字子同，初名龟龄。号玄真子、烟波钓徒，生于唐天宝2年(743年)，婺州金华人。其父张游一生在家闲居，他“清真好道”，精通庄列道家思想。张志利从幼受到其父道学文化熏陶。后张志和因生活在唐帝国从鼎盛跌落中衰的转变期，“安史之乱”对他的思想和处世立身产生消极影响。•学生经验：学生虽然在第九册教材中接触过辛弃疾的《清平乐村居》，但对于“词”这种

5、文学样式，词的结构、特点，学生还是不太了解，所以学习时町能觉得比较新鲜，学习兴趣较大。预习设计1.正确、流利地朗读《如梦令》，尝试背诵。2.H学课后1个生字，在书上描红。完成《习字册》的字、词部分。3.借助工具书或查阅资料尝试理解课文中不理解的字词。4.搜集有关“词”和作者李清照的资料。学程预设导学策略调整与反思第一板块：走进课文（4分钟）展示以前积累的诗歌。读课题。第二板块：预习展示（13分钟）•预习作业4介绍、了解作者李清照。仔细观察诗与词的不一样，了解词的特点。•预习作业2写好“藕”。•预习作业1第

6、一板块：谈话导入，揭示课题。咱们从一年级到六年级学了许多许多古诗，积累了许多名句，谁能给我们展示一下吗？（V牛.小组内展示，再全班展示）今天，我们要学习另外一首古典诗词。（板书课题：如梦令）第二板块：预习导学•预习作业4指名学生介绍作者李清照，教师补充。李清照:（1084-约1151）南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。以词著名，文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无來者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一朋丰碑。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感你有的也流露出对中原的怀念。有

7、《易安居士文集》《易安词》《漱玉词》等作站。过渡：今天要学习的是一首词，出示《如梦令》，词和诗有什么不一样呢？（词的句子有长有短，所以又叫做长短句。词有词牌名，而诗没有。词牌是填词时川的Illi调的名称，它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚）“如梦令”就是词牌名。•预习作业21.选择有代表性的两名学生展示交流。2.导％（1）出示“藕”。（2）教师示范写，提醒注意该字的结构。渗透：汉字富有智栽，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。•预习作业11.好、中、差学生分别展示。2.按照节奏读好全文。第三板块：

8、读词想画，从画面中理解意思（16分钟）【学习单】①根据老师提供的小标题“溪亭日算”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”分别想象画面，并理解诗句的意思。②用优美的语言把想象的曲面在小组内说一说。③自学时间：7分钟。自主学习。合作探究。展不。1.选择好、中、差三名学生展示。2.教师提醒：“兴”读xingo3.朗读时把握词的节奏。常记〃溪亭//日暮，沉醉〃不知//归路。兴尽〃晚//回舟，误入〃藕花//深处。争渡,争渡,惊起//—•滩//鸥鹭