上好《品德与社会》课关键在哪里

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1、上好《品德与社会》课关键在哪里近年来，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，小学品德课出现了一些令人担忧的现象，可在现在的课堂中，我们不难看到有些教师的教学观念还是没有转变过来，还把思想品德课上成思想教育课。有的老师把《品德与社会》课上成故事课，忽视《品德与社会》课的生活性、开放性、活动性，教学中没有学生了解、体验、探究问题的过程。加上小学品德课教学基本上是语、数教师兼任，兼任方式随意性很强，有的教师对《品德与社会》课教学的基本环节和基本规律还搞不清楚，学校在安排时很少考虑教师的教学、教研能力，大多

2、是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配，造成了《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定，大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，担任《品德与社会》课的教师一般不会把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，有可能不钻研教材，也很少研究教法。学校虽然也会定期举行一些教研活动，但由于参加人员中的部分兼职教师，对这类的活动存在应付现象，造成活动效率低。那么如何提高思想品德教学水平呢？值得我们思考和探索，本人根据自己近些年在教学中的认识和实践谈谈几点看法：一、明确课程标准细心学习《品德与社会》课程

3、标准，领会其教育思想,认真撰写教学计划，做到有目的，有步骤地实施，把握教材特点，联系学生实际，适时拓展资源，注重人文关怀，做到有的放矢，出色地完成教育教学任务。新《品德与社会》课程标准指出：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”因而，随着课改的深入和学科的发展，人们对它的重视程度会越来越高。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯,提高适应和参

4、与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。这就要求我们教师在教学中要树立新的教学观，转变旧的观念。新课程要求教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，教师首先要为人师表。并且善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，指导学生在积极主动的参与中，生活得到充实,情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长。二、重视思品教学以往，我们老师在上《品德与社会》这门课程时，总是会用来上语文或是数学课，要不然就是叫学生自习。说到底就是认为它是一门无关紧要

5、的“副科'课，上不上都不重要。如今，它成为新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在教材观上，教师由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者，确立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识，学会用教材来教，在内容上关注儿童的实际，设计上注重以主体活动的方式呈现，将教学的目光更多的关注学生的生活实际，有针对性地调节教学内容；在教学观上，教学是师生交互、

6、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、体验与交流。三、提高自身素质“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师自身素质，随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断丰富和发展，绝不能满足于学历达标和原有知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展需要。老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差、错误，才能不断提高业务能力,这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品课教学的好方法，有效推行素质教育。因此，只有掌握丰富知识，才能

7、融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲望。四、理解尊重学生学生尊重老师天经地义,但老师也应尊重学生权利,尊重学生的特长、个性和人格。在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。只有老师轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师、乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。有的老师总是一厢情愿替学生“着想1认为自己是为学生好，常常忽略学生权利。于是，上课经常拖堂、挤占课间活动时间、随便把学生活动课或课外课挪用、作业没完没了，久而久之学生难免厌倦、反感。老师尊重了学生,

8、学生才会尊重老师，常到学生中间看看，在面对学生时摒弃懊恼，调节情绪，保持好心情，把微笑带给学生，关心学生痛痒，和学生打成一片，师生关系一定融洽。五、活用教材转变观念在教材观上，教师由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者，学会用教材来教，在内容上