三年数学卷面分析

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1、小学三年级数学期末试卷分析2010-2011年度一期数学是基础学科，小学数学是基础的基础。数学教学的主要目标是训练学生的思维，数学是思维的体操，向学生揭示获得知识的思维过程，让学生学会并能够运用数学思维方法分析并解决问题。因此，我们在数学学科教学的过程中就应该围绕能够使学生获得数学的基本知识和基本技能及培养并让学生体验获得知识的思维过程来进行。现就我校三年级数学学科学生试卷完成情况，反思我们的教学过程。一、试卷概况及测试目标本次三年级测试卷共六道大题，填空题、选择题、判断题、作图、计算题和解决问题，一、二、三、四题主要考核学生的基本知识和基本技能，第五题考核学生的计算能力，第六题考核

2、学生分析问题解决问题的能力。本试卷共100分，一至三题共40分即:基本知识占40%,计算题共24分占24%,按要求画图共6分占6%,应用题30分占30%。二、各题完成情况分析第—•题的分析：第一题共12个采分点，本题共出现6次错误，其中第11、12小题错误最多，错误率达75%,其次是第8小题和第3小题，错误率分别为65%和60%。第11、12小题是四边形的概念问题，四边形包括那些，12小题,是根据所给的纸张检出一个最大的正方形，然后求出正方形的周长。这道题错得最多，说明学生基本知识掌握的不扎实，不能灵活运用所学基础知识解决问题，对一些数学概念不理解或不完全理解。根据上述学生对试题的完

3、成情况，在数学学科教学工作中，存在着这样几个问题：第一，在课堂教学中，缺乏对基础知识和基木技能的训练或训练的不扎实。数学学科课堂教学应提倡“精讲多练”，在课堂上应该通过大量的、形式多样的、反复的学生自主的练习，让学生理解并在此基础上记忆、理解并能运用这些必备的知识，且内化为自我的学习能力，达到能够应对并解决各种同样内容的问题。对一些数学概念，应放在实践中去认识，去理解，在实践中运用、在运用中加深认识和记忆。第二，学生知识掌握不灵活。教师认识不到数学教学更多的是应该训练学生的思维，特别是训练学生的发散思维。从学生试卷的完成情况看，说明在平时数学课堂教学训练过程中，老师对学生发散思维的训

4、练没有提到一定的高度，没有做到让学生对一个问题“举一反三”，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思考训练，在教学过程中，老师总以为完成了本节课的练习题了就达到了学习目标，缺乏对《数学课程标准》学习数学总冃标的深刻理解，缺乏对练的认识或对“练”认识肤浅，对学生的“练”要求不高，教师仍然没有摆脱学生是独立的个体，仍把学生当成盛知识的容器的陈旧的思想，没有认识到数学教学应该建立在学生在掌握必要的基础知识的基础上，多角度的看问题，认识思考问题，解决问题，掌握一定的解决问题的技能和方法。因此教师在平时训练学生应该做到以下几点：1、树立正确的教学观，立足于长远，促进学生学习的良性发展,摒弃那种急功近利

5、“考高分，得奖金”的短期效应的教学思想，立足于学生实际，在课堂上本着发展学生能力，为学生创造思维空间和发展空间的原则开展教学工作。2、夯实基础，在课堂教学中，狠抓基本知识和基本技能，并将其做为课堂教学的第一要务，在学生掌握扎实的基本知识和基本技能的基础，教给学生灵活运用知识的方法和技能，学生在掌握运用基础知识和技能的方法后，通过大量的变式练习，训练学生的发散思维，使之灵活多变。3、在课堂教学中，要注重让学生“体验”运用数学原理解决问题的过程，“体验”事实上是让学生学习并内化成能力的一种认知方法，是一个训练思维的过程，如果学生在课堂上经常经历了这样体验,他对知识就能够从感性的认识上升到

6、一种理性的思考。“体验”了解决问题的过程，学生就能够掌握一种解决问题的方法，并将其内化为一种能力，是自己的一个真真正正，实实在在的能力。4、在课堂教学中要密切联系生活。在社会生活和学习生活中经常接触的知识。在教学的过程中，如果将这些知识与生活联系起来，就能使学生能够感到数学离我们不远、数学不再枯燥、数学更有趣味,从感觉上降低了数学的难度，提高学生学习数学的兴趣，提高学生学好数学的信心。（后面在应用题分析吋我还要说）第二、三、四题情况分析：第二、、三题，主要考核学生对乘除法，运算的一些运用知识技能的考核，学生对这三部分知识掌握的不好，判断能力较差。第五题算一算共2小题，直接写得数，共出

7、现错误2次，列竖式计算共12处错误，主耍是计算结果出错是数位的问题。根据上述试题完成情况，对这部分知识的教学提出如下的建议：1、直接写得数，学生错误的出现率较高，错误由以下原因产生:（1）太马虎（2）没有养成良好的计算和书写习惯，有的算对了，但结果写错了，有的是书写不规范，使阅卷教师看不清楚到底是数字几,有的是不细心，把乘号看成加号，由于种种不细心的原因导致错误。在教学的过程中，要注重计算习惯的培养，在养成规范书写，仔细审题并检查的习惯基础上，提出对计算更