七一小学活动感受---张玲玲

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1、参加“合作、分享、互动课题研讨活动”活动有感4月21日我校语文、数学、英语老师一起来到了北京七一小学,参加了“合作、分享、互动课题研讨活动”，这次活动的冃的是摊就适合学生的小学数学课堂教学方式。通过这次活动我受益颇丰，但同时也感到这种教学模式向我们传统的教学模式提出了挑战。下面我就小结一下参加这次活动的一些感受：一、合理分组，有效教学在教学活动中学生以小组为单位先进行独立思考，再组内合作进行交流探讨，最后全班进行交流、分享。在我们班数学学习中，5人一组，这5人中有成绩较好的2名、成绩中等的2名、学困生1名组成。由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担

2、任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如副组长、发言人等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡,以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。我思考的问题是：对于数学学习上的分组,是否也适合于语文？作为语文教学我该如何进行分组？二、明确任务，进行合作七一小学的领导介绍了对于数学的课堂教学他们确定了三种类型任务：是什么？为什么？怎么办？我想对于语文课堂教学怎么确定任务，经过近期和同组的老师商量，我们确定的任务是：作者（写作背景）、文体、结构、记叙顺序、分段（段意）、主要内容、表达情感（道理、启发或作

3、者情感），重在分段（段意）、主要内容的概括、表达情感这三方面。三、加强交流，全班分享传统的课堂教学结构与环节的特点是：教师讲、学生听一教师岀题、学生做f教师提问、学生答，在教学过程中学生始终处于被动的接受和裁判的位置，而且实际上只有少部分学习自觉的学生才能跟上教师的节拍而获得真正的学习机会。分组分享教学法对课堂教学结构与教学环节进行了彻底的创新：分组分享教学法的课堂教学结构是由若干个分享环节组成的，每一个分享环节都基本上包括了以下三个层次的分享:学生小组内的分享f学生各小组之间的分享f师生之间的分享。分组分享教学法在课堂教学结构与环节上，与传统教学法“满堂灌”有

4、着本质的区别，分组分享教学法的特色就是让学生充分地探讨研究，共同分享学习的得失成败，让每一个学生都拥有学习机会。每个小组的学生围坐在一起，方便学生的探究与分享，无论是新知识、新技能的获得，还是旧知识、旧技能的运用，都必须在小组内进行分享、归纳、提高，就必须学会与人交流，学会吸取众长，学会团结合作，这个知识与技能的形成过程，本身就是过程与方法的实践，也是情感态度与价值观的教育和培养过程。四、运用评价，延伸合作积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。

5、同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识，提高合作技能。