2019课文古诗两首的教学设计

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1、课文古诗两首的教学设计　　1、会认“惠、崇、欲”等几个字；会写“晓、鸭、芦、怜”等生字。　　2、指导学生朗读课文，注意理解重点的字、词、句的意思，体会句子所表达的思想感情，背诵这两首诗歌；引导学生理解这两首诗歌的内容，感受诗歌的意境。　　3、引导学生体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美好思想感情。　　理解诗意、体会诗歌表达的思想感情；导学生对诗歌中不理解的地方质疑，整体感知诗歌。　　第一课时　　教学内容：学习生字；理解《惠崇〈春江晓景〉》。　　教学过程：　　1、熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。　　2、小组内交换意见，扫除障碍。　　3、指名试着说说诗句的意思。　　1、指导学生有感

2、情地朗读。　　2、边读边想象诗的意境。　　认识蒌蒿、芦芽、河豚。　　蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。　　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。　　抓住诗中具体景物，展开丰富想象。　　①、边吟诵，边想象画面。　　②、用自己的话描绘画面内容。　　3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？　　明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。　　4、诗的最后一句是画面上的景物吗？明确：不是，是依据画面景物展开的想象。　　1、读了这首诗，你从中感受到了什么？　　明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一

3、幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。　　2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？　　明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。　　1、对照画面朗读。　　2、背诵古诗，想象画面。　　背诵并默写古诗。　　板书设计：　　惠崇《春江晓景》　　桃花三两枝　　河豚欲上时　　水暖鸭先知　　蒌蒿满地、芦芽短　　教学内容：学习《游园不值》。　　教学过程：　　1、作者简介：　　叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。　　2、释诗题：　　①、齐读诗题。　

4、　②、从诗题上你知道些什么？读懂了什么？　　③、释“园”、“不值”。诗中的“园”，是我们常说的公园吗？　　古：唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏，因而指私人花园。　　今：公园，公开供人们游玩的场地。　　“不值”：没有遇到要访的人。　　1、出示插图。　　春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？　　2、学生汇报。　　3、诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。　　4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象？请生读诗句。　　结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。　　5、小组讨论交流

5、，学生质疑。　　应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。　　怜：爱惜。　　6、汇报小结。　　大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。　　1、引导学生进入情境。　　诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此时此刻诗人的心情是怎样的呢？　　2、指导感情朗读。　　你们能读出这种感情吗？请生读、齐读。　　3、指导背诵课文。　　你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。　　1、背诵并默写古诗

6、。　　2、课外读一读、背一背其他写春天的古诗。　　板书设计：　　游园不值　　想到：　　看到：　　印苍苔　　柴扉不开　　春满园　　红杏出墙