(2016上交论文)“认识时间”错题分析

《(2016上交论文)“认识时间”错题分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、数学由一道错题引发的思考——二年级上册“认识时间”错题分析桃园路学校黄雄伟认识时间这一教学内容属于数与代数的知识领域。在数与代数的领域中包含着数的认识、数的运算和常见的量，认识时间就是常见的量中一部分。我们选择的典型错例出自人教版二年级数学上册第七单元认识时间的一道习题——【错例原型】【错题更正】7:506:50【错因分析】老师指导学生纠错一般仅停留在时针指向的位置没有超过数字7，分针指向的位置还没到12，因此是6时50分。在此基础上，我尝试采用“纵向连串式”的典型错例分析与研究，明晰“知识源”。思考由这一道错题引发的“前涉---本身---后延”

2、之间的纵向联系。前涉学生第一次学习时间是在一年级上册第七单元的“认识钟表”单元。这一内容的教学重点是认识钟面构造，正确认识整时；教学难点是概括认识“整时”的方法，渗透一天有24时。-5-教材结合学生的生活实际，将时间（准确的地说是时刻）与学生熟悉的活动对应起来，让学生不仅会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，培养学生良好的作息习惯，对学生的后继学习起着重要作用。我们在进行本内容教学时，不仅要着眼学生基本知识和技能、还应着手将抽象的时间特性转化为学生可见、可触摸、可理解的活动，使教学更有效、更有价值。但由

3、于本阶段学习的时间只是定在整时的类型，有的老师看到学生会写了，也没有深究学生到底是否真正了解钟面时间走动的规律，部分学生存在死记硬背的现象。本身二年级上册第七单元的“认识时间”单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上进行教学的。本内容的教学要求是让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。如果说一年级上册整时的认识可以算是一个静态的学习，那二年级上册学习的时间，则更进一步要求学生在头脑中形成动态认识时间的技能，达到更深层次的理解。学生之所以出现错例原型中习惯性地看到

4、时针指着哪个数字就说几时的情况，究其原因主要是对分针和时针的走动规律不清楚，不知道分针转动时针也跟着转动的规律，不理解分针与时针的位置关系。归根结底，这就是因为学生没有真正建立起动态的钟面过程，没有真正了解时间的形成过程。这也是导致错例产生的根本原因。-5-后延在接下来三年级教材中关于时间的知识，学生开始学习时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。由于时、分、秒之间的进率是60，而不是十进制，学生理解起来有一定的困难，有关时间计算的教学无疑成为了一个教学难点。因此，在教学时、分、秒之间的关系时，我们应充分利用钟面对时间“局部周期性”的刻画功能，加

5、强对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走了多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系，进一步深化动态的钟面过程。【教学策略】由此看来，对于第一学段的学生来说认钟表是比较困难的：首先钟表的复杂性体现在钟表表盘是三套刻度系统的“复合”：计“时”的系统，时针指向几就是几时；计“分”的系统，分针指向几，就是几乘五得多少分；计“秒”的系统与计“分”系统完全一致。虽然在认整时时这些困难还不突出，但如何通过练习帮助学生熟练掌握整时的认识，为后面的教学难点的分散是教学中应该突出的。虽然学生对认识整时感到并不十分困难，然

6、而数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的再现和累积，如果仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，显然是不够的。还要关注了解学生学习的薄弱点，了解学生在哪些地方还存在问题。包括知识方面、能力方面、习惯方面。根据学生出现的问题老师设计相应的训练以解决学生的问题。-5-因此，在课堂上我们应该做好以下几点：1.通过多种形式，让学生掌握钟面上的各个组成部分。为了预防本错例的产生，我们应重点会让学生掌握每个数字与每个大格之间存在怎样的关系？除了引导学生观察钟面以外，还可以以童话故事的形式向学生讲述：把每个

7、数字比作为一国之王，前面一大格为它的领土；也可以故意写错，让学生说说错在哪里？该怎样改正？以多种形式让学生清楚知道数字与大格的关系，对减少该类型错例。2.通过动态演示，让学生了解分针和时针的转动关系。这不靠老师说、讲，要让学生亲自动手操作，在不断地拨动钟表的过程中，了解两针是怎么走的？让学生通过观察发现感知时针、分针的变化关系。如：教师在教学时可先借助直观演示时针从1时到1时55分的变化过程。使学生理解分针走、时针也在走；分针走一圈，时针走一大格的规律。1时55分已经快到2时，所以时针非常接近2时，但并没有到达2时。通过动态演示，让学生直观地看出

8、每个钟面上分针走过的区域及指针转动的方向，便于学生通过观察、比较、归纳、概括出读出时间的方法。让学生进一步体会到：要正确读出时间方法，应