《客都梅州》乡土教材交流会材料

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1、《客都梅州》乡上教材交流会材料重视教材用好教材用活教材梅江区鸿都小学《客都梅州》（小学版）是一部难得的乡土教材，它能对学牛进行家乡历史文化教育与熏陶，可以培养学牛热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义的情感。对于学校开展素质教育，实丿施“文化梅州”发展战略，有着深远的意义。如何使用好这套教材呢？我们在区教研室的指导下就“重视教材、用好教材、用活教材”这个课题进行了有益的尝试。下而就谈谈我校的一些计划和做法：一、重视教材，抓课程的落实。乡土历史是祖国历史人河的支流，热爱家乡是中华民族口信力的泉源。家乡辉煌的过去、灿烂的文化、名人的事迹是我们引以为自豪的

2、，理应成为激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。这，是我们全体教师拿到教材进行学习和朋谈示达成的共识。我校认真落实乡土教材的教学，努力做到“两个保障”。1.课时安排的保障。我们按帖的编写说明，把《客都梅州》课时安排在语文课完成，逢双周上一个课时。我们述通过行政或教研纟H杳课、进行学生问卷调查等措施来保证开足课时。2.机构安排的保障。我们根据区教研室的建议，成立了专门的教研组，成员不仅冇4、5、6年级的语文教师，还有一些1、2、3年级的语文教师。这样安排是充分考虑了教学的衔接和教师的梯队问题。教研组有目的、有计划、有组织地开展活动，

3、教师们定吋间、定地点、定内容开展教学研究与交流活动，为课程的落实提供了有力的保障。二、用好教材，抓教学的落实。好的教材，我们要用好。用得好不好，归根结底是体现在教学的实践过程中的。我们的经验是：1.抓教材的研究。因为乡土教材没有教学参考用书，所以我们特别强调对教材的钻研。—•是要求教师钻研教材时先从整体入手，浏览整册教材，把握总体编写体例与说明、要求及教材的基木特点；二是对模块进行钻研，先是单元研读，我们特别重视单元的导读，再就是以课后训练为单位进行研究；三是课例钻研，要一篇一篇地看，一个字一个字地想。先“模拟”学牛:阅读的过程。如理解课文的意

4、思；读课文扫除字词障碍，初步把握内容；研读句意、段意；在理解的基础匕川自己的话概括课文的主要内容；做做课后练习。要像学生一样认真地做课后练习。遇到无从下笔作答的问题，看不明白的问题川笔记下來。教师备课时经历这样的过程所得到的收获，是任何参考书都无法提供的。然后再提炼问题，确定训练点。我们要求教师“川教材去教”，而不是“教教材”。同时，我们也建议教师要善于结合实际需要,灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排的顺序、教了方法等方面可结合语文科内容进行适当的収舍或调整，做到资源的整合。1.抓教师的备课。逢单周，教研组对下周要教授的教材进行集体

5、备课，发挥集体的智慧，耍制定好教学目标，要设计好教洋思路，要安排好教学流程，要纽合好教学环节等。2.抓课堂的的质量。在抓课堂质量上，我们着重在“实”字上下工夫。一是做实学段,认真完成好4、5、6三个年段的任务和要求，4年级重习俗、故事，5年级垂特产、名胜，6年级重历史沿革变迁与文化。在不同的学段各有侧重，各有核心，乂互相关联。二是夯实课堂。做到教学真实、朴实、扎实，向四十分钟要效益。我们重新审视课堂，加大课堂管理力度，向课堂要质量，把语文课本教学和乡土教材的教学冇机联系起來，实现两条腿走路，让学生的素养和能力得到充分的发展。三是落实主体。这点，

6、我们主要是通过教学的价值观來实现，即从“知识为屮心”转变为以“人的发展为中心”。三、用活教材，抓功能的落实。乡土教材具冇非常好的教育功能，基于这样的认识，我们对它的使用不但要求“实”，而且要求“活”。我们的策略是：1•川活资源。《客都梅州》这套乡土教材为我们打开了广阔的资源视野，体现开放性。我们充分利用各种活动，促课程的开发，促学生知识的有效整合和利用，使学牛所学的知识得到拓宽和发展。同时，针対教材内容，课后组织学牛办手抄报、画展、黑板报、写学习心得等，通过动手操作，搜集资料，加深对家乡文化、名人事迹的了解，从屮受到感染熏陶，激发学牛爱国爱乡的

7、热情。另外，学校还通过出展版“客家美食”、“客家名人名言”；组织主题队会“我爱家乡”、“梅州特产知多少”；作文“家乡新貌”、“家乡的变化”；绘画大赛“我的家乡美如画”；讲故事“我知道的客家名人故事”等。通过开设主题班队会、演讲、作文、黑板报、展版等，让学生谈一谈，想--•想；做一做，说一说；走一走，看一看，加强学生学习过程的感性体验，把“梅花香自苦寒來”的梅州人精神引入课堂，培养学生爱国爱乡精神，学会做一个感恩家乡温暖，勇担社会责任，关心国家命运的人。这样，通过充分利川教材资源，引导学生自觉地参与到学习中來，拓宽了学生的知识面，使他们感受到学《

8、客都梅州》的乐趣,使知识进行冇效整合，进一步培养学生的创新能力。2.激活方法。学牛学习的方式方法通过教师的创新不断地发展。我们不断尝试课内课外结合，传