[定稿]《教育心理学》简答和论述题

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1、《教育心理学》简答和论述题汇总结合实际，谈谈教师学习教育心理学有什么作用？（P7,需举例子）答：教育心理学对教育实践具枸•描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在:（1）帮助教:师准确地了解问题一—比如中学生英语阅读活动表现出闲难，教师可以运用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习上表现出的闲难或心理发展过程中心在的问题追根溯源，全面准确地了解学生，从而针对性的解决学生的学业问题和心理健廉发展问题°（2）帮助教:师预测并干预学生一一比如，在了解了学生的髀力水平Z后，要为智力超常或有特殊才能的儿童提供更有利其潜能发挥的教学

2、环境和内容，为帮力落后或学习闲难的学生提供额外的梢助和辅导,必要时应采取针对性娇正措施，使得学生最大程度上得到发展进步。（3）帮助教师结合实际教学进行研究一一普遍是用的教学模式是不存在的，需要教师结合教学实际,创造性地、灵活性的将教育心理学的基本规律应用于教学中。可以观摩持级教师的光盘來钻研。（4）为实际教学提供科学和理论指导——比如，根据学习迁移的规律，可以在教学内容的选择和编辑、教学程序的安排等方而采取适介学习者学习水平和能力的措施，促进迁移的发生。还可根据学习动机的规律，在课堂教学中可以采取创设问题情境、枳极反馈、恰当控制

3、动机水平等手段來培养和激发学生的学习动机及学习兴趣。综上，教学心理学的理论体系无论杲对教师和教学过程，还是对学生和学习过程，都具有一定的指导作用。尤其对一线教师來说，掌握并且运用教育心理学理论影响实际教学活动，可以帮助我们总结并积累丰富的教学经验，在工作中尽快成匕和成熟。学生心理发展的基本特征。（P9）答:心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的--系列心理变化，其发展有四个基本特征：（1）连续性与阶段性；在心理的发斌过程中，新特征达到駅的积累程度会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。

4、但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发上，而且乂筋发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。（2）定向性与顺序性：正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先示顺序，这种方向性表现为心理的发展总是总低级到高级，从简单到复朵，从不完善到完善发展，发展的总趋势是向上的。如语言从听说——读写。（3）不平衡性；心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而农现出多样化的发展模式。（4）差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基木阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域方面又往往是千差万别的。认

5、知发展与教学的关系：（论述准备，P13）（1）认知发展制约着教学的内容和方法。在皮亚杰看來，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，所以不同的发展阶段需要采取不同的教学方法，提出促使学生向更高阶段发展的富有启辿作用的适当内容，但不能超岀学生当时的认知结构。（2）教学促进学生的认知发展。研究表明，通过适当的教育训练來加快各个认知发展阶段转换的速度是可能的，只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。（3）关于瑕近发展区最近发展区指儿童在冇指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问題所

6、能达到的水平Z间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿意发展的可能性，其怠义在于教育者不应只看到儿童今天已经达到的发展水平，还应该看到仍处于形成状态的、正在发展的过程，最终如维果斯基强调的那样，教学要适应最近发展区，从而走在发展的前而，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。试述皮亚杰的认知发展阶段理论。（P16）答：瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（0-2岁）、前运算（2-7岁）、具体运算（7-11岁）、形式运算（】1一15岁）等四个阶段。感知运动阶段儿董的认知发展主要是感觉和动

7、作的分化。前运算阶段的儿董的各种感知运动图式开始内化为衣彖或形彖模式，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所育的人都右相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具冇相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重虽和面积的守恒。形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的。本阶段的儿玳不仅能够运用经验一归纳的方式进行逻耕:推理，而且能够逑用假设一演绎推理的方式來解决问题。木阶段的儿童能够理解符号的总义、隐喻

8、和J1喻，能做--定的概括，其恵维发展水平已接近成人的水平o木阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。本阶段的儿童不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与爭实的不符而违反规则。简述埃里克森人格发展阶段理论（的教育意义）。（P15）答：埃里