《运用描写突出人物个性特点》说课稿

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1、《运用描写突出人物个性特点》说课稿（赵军）大家上午好！今天我说课的内容是作文写作指导《运用描写突出人物个性特点》。我将围绕教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来汇报我的教学设计。一、教材分析新课程标准明确指出写作要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”七年级语文下册第三单元作文耍求明确提出：记叙文常常需耍写人，首先要认真仔细观察，仔细比佼,抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面的特点加以仔细描绘，突出人物的性格特征；其次可以围绕人物个性特征选择典

2、型事件加以描写。但真正能写好的却不多，为此设置以下教学目标；【教学目标】1.了解人的内在个性特点（感情、性格、品质）是通过人的动作、语言、肖像、心理等表现出来的，学握运用描写人物的方法和技巧。2•培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。【教学重点】掌握“运用描写突出人物个性特点”的方法。【教学难点】学会“运用描写突出人物个性特点”的方法。【课时安排】1课时四、说教法、学法I韦I绕以上教学目标，本课我主要采用“比较--品悟■…总结…■练习”的教学方法，让学生在比较屮体会人物描写的的方法与技巧；在品悟川感受

3、描写对表现人物个性特点的作用；在总结屮归纳写作技巧，在练习中学以致用，提高自己的写作能力。五、说教学流程圉绕教学目标，我将教学过程分为五个环节：1、【评一评】请同学们欣赏《音乐之声》视频片段后，比较两段关于视频片段描写的表达效果有什么不同？7"2、【找--找】课文精彩例段中的人物从哪些角度来写？突出了人物哪些个性特征10"3、【读一读】读示例感知人物描写的方法7"4、【练一练】依据精彩段运用描写技巧进行扩展练习。18’5、【试一试】：以“我的同桌”为题写一篇记叙文。3"（一）【评一评】1、运用多媒体设置

4、情景，导入课堂一一观赏《音乐之声》片段。（玛利亚和她七个学生见面的情境）2、比较两段关于视频片段描写的表达效果有什么不同？片段如下：•父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。・父亲神情严肃地吹响了哨子,只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到•边,惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出,行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐

5、的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队屮。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……•朗读讨论后明确：•1、第二段文字描写生动形象。•2、用词恰当、准确写出了人物的动作、表情、神态心理感受。•3、突出了人物的个性特点：•父亲：非常严厉——性格•孩子：规矩、木偶式的——品质•玛丽亚：吃惊、害怕——感情（第一次板书）人物个性特点3、总结：由上面第二段的文字看出:人的个性特点主要包括“性格、品质、情感”；通过人物的动作

6、行为、神态,表情姿态、内心感受等描写生动形象突出人物的个性特点：【设计说明】对于初一的学生他们好奇、喜欢思考，基于这点，我在导入的环节先欣赏彫片片段，然后抛出问题进行阅读，学生会仔细地阅读和思考。这样就激发了学生的兴趣，调动学生的参与意识，这一环节在导入课堂的同时，使学生在思考中初步感受人物描写对彰显人物个性特点的作用，从而引岀课堂学习重点。（二）【找一找】1、学生初步感受人物描写的方法及作用后，老师马上抛出问题：下列选自课本精彩文段中从哪些角度来写人物的？突出了人物哪些个性特征？2、让学生以小组合作的

7、形式带着问题去品读名家名篇中的人物描写的角度以及突出的人物个性特点。3、然后师生一起交流小组的总结，在交流中师生共同总结出描写的技巧：（第二次板书）当像人物个性特点语言心理處寻3.人物描写袖态思想感情【设计说明】动作行为这一环节是对教学重点地第一次突破。让学生在研读精彩的选段的吋候进一步体会理解人物描写方法与作用，总结人物描写的技巧，进一步激发学生“我也要写“的欲望。这里选择的精彩选段：选段一选自是《孔乙己》，选段二选自《爸爸的花儿落了》，选段三选自《最后一课》。这既是对课内重点课文的再次复习，又可以最

8、大限度的调动所有学生的积极性，和参与意识，让每个学生都学有所获。提高课堂效率。（三）【读一读】1、我通过大屏幕给学生出示：“她骂他懦夫”的概括性句子。2、逐步引导：a这个句子生动形象吗？b你认为这个句子是要表现“她”怎样的个性特点？c如何把这一句子改成能够生动形象表现“她”“生气，的情感特点呢？3、按提示：添加语言、添加动作、添加神态、添加心理、添加场景初步展示修改后的句子。体会描写的妙处。4、师小结：在描写人的性格、品质、情感（害怕、高兴