《9.3研究物体的浮沉条件》教案7

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1、《9・3研究物体的浮沉条件》教案学科物理年级初二授课教师程璐授课时间授课地点授课类型新授题冃9.3研究物体的浮沉条件教材分析教材中对本节的要求如下：通过实验让学生观察放在水中的物体，有的浮在水面有的沉到水底，引导学生对这些物体进行受力分析，最后总结出物体在水屮的浮沉条件，并能用该条件来解释一些现象。学情分析在本章前面几节的学习中，学生已经对压强和浮力的知识有了一定的认识，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法.通过实验究来找到物体的浮沉条件，同时，本节课旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，希望学生在学习探究的过

2、程屮感悟物理的研究方法.教学目标1.知识与能力:理解物体的浮沉条件；能应用浮沉条件解释一些简单的问题2.过程与方法：通过实验探究和分析，知道物体的浮沉条件，经历探究物体浮沉的过程，培养学生观察、动手实验、分析和概括的能力。3.情感态度与价值观：通过教学活动，激励并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律，并将其应用于生产和生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良的思维习惯教学难点通过实验探究物体浮沉条件教学方法实验探究法教学过程教师活动学生活动设计意图复习提问引入新课新课教学浮力的方向如何？阿基米德原理的主要内容是？通过上节课的学习我们知道，

3、一切浸在液体中的物体都受至IJ液体对它竖直向上的浮力，那么既然如此，为什么生活中观察到的物体有的上浮、有的下沉、有的还可停留在液体中的任何地方？比如说：水球浸入水中会上浮，而铁块放入水中要下沉，我们还知道潜水艇在水中可以沉入水底，也可以浮上水面，请同学们观察以下实验现象：演示：提示同学观察物体在水中运动情况。把鸡蛋放入盐水中，放手后，问：现在鸡蛋浮在水面上没有？沉到水底没有？师:现在鸡蛋悬在液体当中，称作悬浮。（强调我们把物体浸没在液体中，能够静止在液体某一位置的状态称作悬浮）提出问题：木块漂浮在水面上，而铁块却下沉，鸡蛋可以悬浮，这到底是为什么呢？请同学们提

4、出猜想，猜想不拘一格。提出问题：悬浮的鸡蛋受到几个力的作用？大小关系如何？说明力的方向。教师结合实验，边讲边画出鸡蛋的受力分析示意图，总结出浮沉条件1——悬浮：F萨G那么，如果我们想让鸡蛋下沉又该如何操作呢？让一位学生上讲台作出并总结出浮回答问题观察实验复习上节有关浮力的知识，为本节课做知识的铺垫。让学生认识物体浸入水屮的几种运动情况，激发学牛探究现象背后深层次原因的兴趣沉条件2和3.物体的浮沉条件：2下沉：F浮VG3上浮：F4G教师说明：(1)物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。最终结果如何？(学生猜想，观察实验得结论)下沉的结果是沉到液体底部

5、，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体屮。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体屮。教师引导学生总结出浮沉条件4漂浮F浮二G提问：如果不知道浮力和重力，可否通过其他办法来判断物体的浮沉呢？物体的浮沉还可能与什么有关系呢？由于物体的重力跟体积有关，对于浸没在液体中的实心物体的浮力和重力有：学生讨论画11!受力分析示意图观察实验，通过受力分析让学生自主讨论得出结论观察实验并做分析受力因此，浮沉条件可以变形为：(学生动手推导)(1)

6、下沉，最终沉底(2)上浮，最终漂浮⑶悬浮物体的浮沉可以用物体密度与液体密度之间的大小关系來判定.这是判断物体的浮沉的另一种方法.提出问题：通过前面得出的浮沉条件，你能否让悬浮在盐水屮的鸡蛋上浮呢，该如何操作？若让其沉入容器底部呢？由学牛.上前操作，并分析原因。反馈练习：Egl.三个体积相等的实心球，放在同一液体屮，静止时如图，试比较物体受到的浮力、重力和物质密度的大小关系如何？Eg2.质量为45克，体积为50立方厘米的实心物体先后被放入水和酒精中，求其受到的浮力分别为多少牛？（若是空心呢？）浮沉条件在技术上的应用根据学案提示，小组完成“浮沉条件在技术上的应用”

7、的学习1、潜水艇2、气球、飞艇3、浮筒学生讨论并操作实验要求一名学生说出答案并解释理rti板书设计：研究物体的浮沉条件一、物体的浮沉条件浮力小于重力：下沉；浮力等于重力：悬浮或漂浮；浮力大于重力：上浮。二、浮沉条件的应用：潜水艇、打捞中山舰、孔明灯、热气球、利用盐水选种等教学反思这一节的内容比较单薄，如杲用传统的讲授、灌输的方法进行教学，虽然学生在短时间内能记住这些知识内容，但缺少了体验和感悟的过程，一段时间后很容易忘记，并且也无助于使学生养成自己分析问题、解决问题的能力。因此，在设计这节课时，我的指导思想是：不仅要使学生记住并理解书本上的有关知识点，更要关注

8、学生学习过程中的主动参与情况。通过学生