9.3研究物体的浮沉条件

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1、学校白莲岩中心学校班级八年级任课教师黄彬课题9.3研究物体的浮沉条件课时二课时授课时间教学目标◆知识与技能⑴知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。⑵知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。⑶能应用沉浮条件解释简单的物理现象。◆过程与方法⑷通过观察实验，认识浮沉现象。◆情感态度与价值观⑸通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。教学方法实验观察、理论推导、交流合作、文本阅读关键问题教学重点：物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。教学难点：要

2、弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析鸡蛋在盐水中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。教学准备问题导读单、盐水、鸡蛋、清水教学过程程序教师行为学生行为开门见山引入课题教师设疑“浸入液体中物体都会受到浮力，为什么乒乓球会浮在水面，而小石块却沉入水底，物体的浮沉由什么决定？”浮沉条件活动1”目的是通过实验观察，使学生认识浮沉现象，再经过受力分析情况，利用二力平衡的知识和阿基米德原理进行分析，讨论物体的浮沉条件。学生对浸在液体中的物体受力进行分析。F浮G图9-1重力G、浮力对这两个力的大小关系进

3、行讨论1、当浮力大于重力G时，浸在液体中的物体就会上浮。2、当浮力小于重力G时，浸在液体中的物体就会下沉。3、当浮力等于重力G时，浸在液体中的物体就会悬浮或漂在液面。运用阿基米德原理分析物体受到浮力的变化，再从运动状态出发，分析、比较重力和浮力的大小关系，得出物体的浮沉条件。此时教师要强调物体上浮、下沉是运动过程，物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。想一想漂浮与悬浮的共同点是浮力等于重力，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事”或“一个物体在同一液体中既可以漂浮又可以悬浮”的错误观点。纠正上述错误观点的最好方法是让学生进一步观察漂浮

4、与悬浮的演示实验，通过比较找出二者有哪些不同。漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。对于学生产生的“鸡蛋为什么既可在盐水中漂浮，又可悬浮”这类疑问，可引导学生讨论以下几个由浅入深的问题：鸡蛋从悬浮变为漂浮的过程中，鸡蛋浸入液体的体积是否变化？盐水的密度是否变化？鸡蛋受到的浮力是否变化？（浮力都等于重力，而它受到的重力没有改变，所以浮力的大小也没有改变。）然后再根据阿基米德原理的表达式F浮=G排=ρ液gV排分析，若ρ液变小，但V排变大，可以使物体受到的浮力不变。这样，不需强调，学生自然能够明白，同一个物体在同一

5、密度的液体中既漂浮又悬浮是不可能的；对于像“满载的轮船由内河驶入大海，受到的浮力大小是否改变？（不变）船应稍稍上浮一些还是下沉一些？（上浮一些）”这类问题也很容易理解了。通过以上的分析，学生就会知道：通过改变液体的密度可以改变物体的浮沉状态。对于程度比较好、学有余力的学生，还可引导他们根据物体的浮沉条件和阿基米德原理表达式进一步进行理论推导，得出如下结论：当ρ物>ρ液时，物体下沉；当ρ物<ρ液时，物体上浮直至漂浮在液面上；当ρ物=ρ液时，物体悬浮在液体中的任何深度里。浮沉条件在技术上的应用关于潜水艇的浮沉原理，可以通过展示挂图，请学生对照教材图9-15与图下面的文字说明自己来总结潜

6、水艇的浮沉原理是：通过改变自重实现上浮和下沉。关于气球的浮沉原理（1）热气球为什么会升起来？（热空气的密度较小，使得热气球的重力小于它受到的浮力，所以上浮）（2）假如由你来设计一个吊篮的热气球，为了使它能降回地面，你打算采用什么办法？为什么？（停止加热，气球就会缩小体积，减小浮力，降回地面）并指出：热气球、氢气球、飞艇都是通过改变自身重力来实现上浮的。其他应用：盐水选种、深水打捞等课堂测评1.一个重为10N的木块在水中上浮，最后漂浮在水面上，这木块受到的浮力（）A.上浮时小于10N，漂浮时大于10NB.上浮时大于10N，漂浮时小于10NC.上浮时等于10N，漂浮时等于10ND.上浮

7、时大于10N，漂浮时等于10N2.一艘轮船从河里驶入海里，发生变化的物理量是（）A.船受到的重力B.船受到的浮力C.船排开液体的重量D.船排开液体的体积3.把质量相同的实心木球和实心铁球浸没于水中放手后，木球上浮而铁块下沉。静止后它们受的浮力大小是（　　）A．F木球>F铁球B．F木球