五四杯论文王静

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1、作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责口负小学英语教师课堂反馈语的研究【摘耍】教师反馈语即教师对学生的课堂教学行为(包括回答问题、演练、操作等)所做的简短评价以及用态势和表情所给予的种种暗示。反馈语是“看不见”的课堂，它微妙地进入教学过程，成为影响学生学习的心理动因或心理障碍。教师如能全面地理解和运用反馈语，并在实际课堂教学过程中，善于运用反馈信息，可增强师生之间的知识和情感信息的互动交融，发挥学生在教学过程中的主体作用。目前，对于小学英语教师课堂反馈语的研究不多，因而有必要对小学英语课堂教学环境中教师的反馈语进行研究和探讨，分析其在课堂反馈语运

2、用上存在的问题，使教师在发挥反馈的功效，以帮助更多的小学英语教师，更快成为优秀的小学英语教师。【关键词】小学英语教师课堂反馈语研究一、文献综述(一)反馈语的分类国内外学者从不同角度对教师的课堂反馈语进行分类：White(1997)将“词语反馈语支持”划分为认可(Acknowledgement)按J(Acceptance)、赞同(Endorsement)＞提示(Prompt)和澄清(Clarifier)等几种基本形式,并用相关的实例进行详细的讨论。华中师范人学鲁子问教授从话语性质的角度将反馈语分为肯定反馈用语和纠错反馈用语。疔定反馈用语指的是教师对于学生提供的正确

3、答案而运用的反馈语，纠错反馈语指的是教师对于学牛提供的错谋答案而运川的反馈语即为纠错反馈语。木研究沿用鲁了问研究中的反馈语分类方式，把听话人所做出的言语反馈划分为肯定反馈用语和纠错反馈用语（参见图1）。（二）教师言语反馈的使用策略在课堂师生交流过程屮会有两个阶段：教师在第一阶段课堂操练（mechanicaldrillstage）中，需要捉供给学牛:正确的语言形式，因为"thestudentsareworkingoninterliningnewformsandobviouslytheymustlearncorrectforms"（Paulston,1976）。而在

4、第二阶段课堂交际（communicativedrillstage）中,大多数的错误由口误引起,教师应改变纠错方式，由提供正确答案转变为引导学生白我纠正，方法可为使用手势语或重复错谋。赵展（2005）的研究屮发现，在中国英语课堂上，教师对语言错误反馈语的使用不是随意的，而是有规律的。例如，针对学牛的语法错误，教师使用的反馈语因学生水平不同而有差异，小学课堂中主要使用明确纠正法。二、研究设计（一）研究问题1•小学英语教师课堂有哪些常用反馈语类型？2•小学英语教师课堂反馈语的运用冇什么优缺点？3.小学英语教师的课堂反馈语研究对小学英语教师的课堂教学有哪些启示？（二）材

5、料的收集和眷写在课余期间录取八位小学英语教师的课堂录像（每一个教师一节课40分钟），随机选取其中四位小学英语教师的课堂录像，对录像资料进行完整转写。观察四位教师的课堂录像，沿用鲁子问研究中的反馈语的分类方式(加以改进)，抽収资料中的反馈语内容，对其课堂反馈语进行分类，统计。(三)研究方法1.文献法，分析小学英语教师课堂反馈语的研究现状，了解小学英语教师课堂反馈语的分类、使用策略及意义，为结果分析奠定基础。2.观察法，观察小学英语教师的课堂教学情况，了解小学英语课堂中反馈语的便用情况及种类，为论文提供索材。3.案例分析法，通过实例分析小学英语课堂中反馈语的种类及使

6、用情况，存在的优缺点并提出一些启示，帮助小学英语教师尽快成为优秀的小学英语教师。三、结果与分析(一)言语形式与非言语形式华中师范人学鲁了问教授从话语性质的角度对反馈语的分类，将反馈语分为肯定反馈用语(positivefeedback)和纠错反馈川语(coirectivefeedback)。肯定反馈川语指的是教师对于学生提供的正确答案而运用的反馈语，而教师对于学生提供的错谋答案而运用的反馈语即为纠错反馈语。本研究沿用鲁子问教授研究屮的反馈语方式，将小学英语教师课堂反馈语主要分为言语及非言语形式，同时将言语反馈划分为肯定反馈用语(positivefeedback)和

7、纠错反馈用语(correctivefeedback)。表1：小学英语教师课堂反馈语类型及总数(反馈语二言语反馈+非言语反馈)教师反馈语言语反馈非言语反馈n%n%T1938591.4%88.6%T2817491.3%78.7%T31069387.7%1312.3%T4978789.7%1010.3%T总37733989.93810.1T平均94.384.8/9.5/言语反馈形式是教师在学生回答问题过程中或者回答问题Z后对学生表现的一种言语反应；而非言语形式反馈一般则包含表情及态势语言。表1显示，小学英语教师运用语言形式的比例大大超过了非语言形式的运用比例，分別89

8、.9%和10.1%。笔者