体育论文好评

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1、论体育课堂“好评”运用的有效性慈溪市上林中学教育集团徐铝丽邮编315300摘要：“好〃、"很好非常好"是现在体育课堂教学中体育老师最常用的评价语言，它能简单、直接地对学生的学习、行为、态度进行及时评价。目的在于调动学生参与的热情；增强学生学习的积极性；提高课堂良好的氛围。但在实际教学应用中,学生对这样的表扬或肯定是否真的起到了教师心目中预想的效果。关键词：课堂教学，好，评价，有效性，通过观察体育课堂教学中，体育教师经常用到“好”“好的”、“很好”等一些简单、直接的激励性评价用语这一现象。根据《体育与健康课程标准

2、》（2001年版）中提岀：“教师应注意观察与记录学生的行为表现，用口头评价的方式，及时向学生反馈评价信息，帮助学生了解自己的学习情况并改进学习方法，不断提高学习能。”那么“好”“好的”“很好”等一系列简单的评价是否有效？需要教师注意评价的时机和方法。1.避免体育课堂中的无效“好”评《体育与健康课程标准》（2001年版）提出“教师要用发展的眼光来评价学生，以表扬和激励为主，并提供尽可能多的具体反馈以及改进与提高的建议。”新课标的评价理念对教师提出了耍求，但在实际操作实施过程中，体育教师对于课程标准中提出的评价建议

3、不能够深刻全面理解,以评促教的意识还不够强，在课堂教学中对学生的评价主要以“好…好的”“很好”等一些简单的词组为丄，没有具体反馈和改进与提高的建议,致使平时的课堂教学评价存在着一些误区。1.1随意的“好”评“好”、“好的”等一些这样的评价也耍有一定的深度，要到位，要有针对性。在课堂上，学生每完成一个练习动作或是每达到一个练习要求时教师都会给予一个“好”、“很好”的评价。这样高几率的“好”评对于长时间的课堂教学来说，其对于促进学生身心发展的作用是十分有限的。如果经常出现，还很容易让学生觉得不真实。过多的运用也将产

4、生不好的效果。事实上，简单的“好”评价忽略了对学生学习兴趣的进一步培养。无关痛痒的随意“好”的评价就像蜻蜓点水，在学生的头脑中很难烙下较深的印记。所以“好”评有真情实意，还要让学生真正体验到成功的快乐。1.2模糊的“好”评模糊的“好”评，主要表现为评价的针对性不强、情感性不深、客观性不足和鼓励性不够等。可能当时学生听了比较兴奋，但听多了就不感兴趣了，具体原因是学生不知道自己好在哪里，不好在哪里，既模糊了学生对老师的理解，还冲谈了教师对其他“好”评价的激励，影响了课堂教学效率的提高。教师的“好”评应当让学生明白他

5、究竟哪个地方受到了好评。当学生完成教学内容时，教师不能简单地说：“很好”“做的很好”而是指出好在哪里。例如：在教学篮球行进间运球的复习课时,当现学生练习情绪不高吋，任课教师不能再用“好”“很好”等简单的评价来提高学生的积极性了。复习课里学生都认为自己已经学的很好了，这时教师需要指出学生的不足，比如：同学们运球以肘为轴五指分开做的很好，但是身体太直了，速度快不起来了，如果同学们上体微微向前倾一些，两腿再微微弯一点就好了。这样学生既得到了教师的肯定也知道了自己的不足。教师的点评既有导向性又有激励性，使学生在接下来的

6、练习中更加努力地改进口己的不足。1.3口头禅式的“好”体育教师在体育课中不注意自己的上课语言，在课中出现了很多不是评价性语言的“好”字。好成为了教师过渡用语，显得很多余。在一次脚内侧踢球的公开课中，经过大强度的踢球练习后，任课教师安排了一套伸展性放松操，在这套操中任课教师一共用了18次好字。女口：“好,接下來我们进行伸展放松练习，好，闭上眼睛，好，双手上举，好…….很好，大家坚持住，好，慢慢向左移动，好，慢慢向右移动，好，……”口头禅式的“好”字使学生对老师“很好”的评价没有了任何反应，只是机械地做着老师领做的

7、动作。在闭上眼睛做伸展性放松练习的时候，学生需要“安静”的氛圉，教师只要用一些简单的语言引导学主做动作就好，太多的“好“字会使学生产生听觉上的疲劳。教师反复不停的口头“好”字，不利于“大家坚持住”。2体育课堂中有效的“好”评策略教师评价是体育课堂上，教师对学生的学习情况、行为态度等做出的及时评判。“好”“好的”“很好”的一些评价语简洁、直接，更能让学生听的明口。评价语应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，“好”“很好”等一些评价语言虽然简洁，但不能模糊，对于要强调的地方耍讲的明白，让学生听得清楚。能让学生在最短

8、的时间内最快的知道口己学习技术动作掌握的程度、学习态度、练习情况、合作效果、课堂表现等，并知道接下來应该怎样做,那些方面还需要进一步改进。“好”字评价除了简洁，准确性是评价的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价就没有了生命力，无论如何生动，如何有吸引力，都是徒劳的。所以教师“好”评的准确性显的尤为重要，既不能一味的“好”评价，也不能一味的“不好”评价，要让学生知道哪里是好的，哪里是不好的，哪