乡镇高中学困生成因分析及转化策略

《乡镇高中学困生成因分析及转化策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、乡镇高中地理学科学困生成因分析及转化策略广西岑溪市归义中学杨万塘摘要：以乡镇高中为例，通过调查分析学困生的形成原因，结合高中地理学科学困生的特征,总结出高中地理学科学困生的转化策略。关键词：乡镇高中；地理；学困生；转化；策略学困生的存在是一种普遍现象，特别是在乡镇中学。所谓学困生就是指那些非智1力和生理缺陷而造成学习成绩、思想品德暂时落后的学生。要实现学困生的转化，得从学困生形成的原因入手，通过问卷调查，和学生沟通交流等多种渠道了解学困生的具体情况，分析其学习困难的原因，然后寻求对策。发展素质教育,是面向全体学生，使学生得到全面发展，而要达到

2、这一目的，学困生的的转化显得非常重要。一、乡镇高屮学困生的形成原因1、家庭因素现在的家庭中多独生子女，娇生惯养，家长的过度溺爱造成了他们的依赖性和嫉妒心特别强，这就在行为上表现出懒惰、骄横、嫉妒等不良行为，从而极大的影响了学习；心灵脆弱，受不得挫折，一旦受到挫折就会产生怯懦、退缩悲观的心理。而在农村，很多家长素质较低，家庭环境不好。家庭成员不和、父母离异及家长酗酒、赌博甚至家庭暴力等等。这些会给孩子的心理造成极大的压力，从而使他们养成仇视、焦躁和玩世不恭等行为特点。有的家庭破裂，一方面使部分父母在遭受精神和生活上的打击后，不能加强对子女的有效

3、教育，忽视了对子女的关心和爱护，亦缺乏在生活、处事上的言传身教；另一方面，对一个身心正发展,学习正进步的学生，是一个沉重的打击，在缺乏父爱和母爱的情况下，自然会产生痛苦、彷徨的心理，也形成一定的自卑心理。学生的启蒙教育很重要的部分是由家长的家庭教育来完成的，家长对子女的成长起着引导、示范、熏陶、感染的作用。有的学生家长经常在家中聚众赌博，由于孩子内心较稚嫩，很容易耳濡目染，受父母的影响，这样就会使孩子沉迷于父母的爱好，对自己的学习缺乏兴趣。此外，农村大量剩余劳动力都外出打工，家里仅留下老人和孩子，所以农村留守儿童很多，占1/3以上，父母不在身

4、边，孩子缺少关爱，缺少家庭教育，往往造成孩子不能正常发展，学习主动性差，性格偏激等。2、学校因素在学校，教师的行为也是使学生产生心理障碍形成学困生的一个途径。比如教师不负责任的讽刺、挖苦,不正确的教育方法和不公正的态度，责骂和各种形式的体罚等等，这对于自我意识逐渐增强而仍有强烈的归屈感的青少年来说无疑在心灵上会蒙上一层阴影，他们的自尊心受到了伤害，从而会给学生造成过重的心理压力，就可能形成自卑、孤僻、抵触、厌烦、反抗、报复的心理。述有一种情况，就是周围同学的影响作用也是不容忽视的，比如长期受欺负的会走向反抗而堕落成“坏”孩子。3、社会因素社会

5、不良因素对对学生的影响很大。诸如不健康的咅像制品、书籍、电子游戏、上网聊天等，对于自制力差的学生有很大的吸引力，学生一旦陷入就难以自拔，从而放松学习，逐渐变成了差生。同吋，就业困难问题使他们产生消极的教育价值观，滋生了厌学情绪。普遍农村的孩子初中毕业就到沿海地区打工，至90年代以来，打工潮一直延续到现在，使得进入高中的一部分学生“身在曹营心在汉”，天天想着打工赚钱，无心学习。4、自身因素（1）基础知识差。导致学生独立学习的能力就差，学习积极性差。不交作业的情况很普遍，时间一长，欠账过多，以致上课听不懂、笔记做不好、作业不能独立完成，成绩自然上

6、不去。思维的概括性和独立性差，不善于归纳和总结知识等。（2）不会学习，出现学习方法障碍。表现为不会学和不能了解、掌握与调节自我的学习策略，他们在学习过程中，缺乏自我检查和自我督促的良好习惯，同时，他们自己的思维过程、学习策略缺少自我感受的意识和有效的监控技巧。（3）消极心理，缺乏成就动机。他们往往认为自己天生就笨，学习任务是难以完成的，因而兴趣淡薄、态度消极、思维懒惰、注意力分散、情绪低落，造成学习上的困难。（4）意志薄弱，懒于学习。在意志的坚持性方面，表现为不懂不问，知难而退，缺乏坚持学习的毅力；在意志的独立性方面，表现为学习被动，作业应付

7、,很少独立思考和钻研。总之，形成学困牛的原因是多方面的，但作为教育工作者要善于分析，了解调查，找出学困生形成的最关键因素，以便“对症下药”。二、乡镇高中地理学科学困生主要特征1、对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法。地理学科的一个显著特点是所研究的对象即地理事物具有很强的综合性。这就要求学生既要按照逻辑顺序进行分析，又要抓住各事物之间的主要矛盾。地理学科的另一个显著的特点是所研究的对象具有明显的区域性。许多学生不了解地理学科的特点，还延续初屮地理的学习模式，不注重知识的理解和推理，坚持死记硬背的学习方法。学生经常说：地理书很好看，地

8、理课也很好听，就是地理作业最难做，其至有吋无从入手。2、思维变通性差，常受思维定势的束缚，不能正确进行知识的迁移。地理知识的综合性很强，要求学生的思维要有一定的广度