人教版高中生物（新课标）必修3教案第5章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环版含答案

《人教版高中生物（新课标）必修3教案第5章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环版含答案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学设计1课前部分：教师：进行充分的备课（先个人再集体），编制学案，制作课件。做好学生模拟活动的准备。批阅学案，做好反馈。学生：利用教材，自主学习，搜集温室效应资料，做好碳循环的模型构建，课堂展示。2课堂部分：（导入）联系日常生活，激发学生兴趣自主展示（学生个人）合作展示（学生组内互动）学生展示并点评（学生组间互动）教师精讲点拨（师生互动）课堂检测（学生）课堂小结（学生）具体教学设计（1）导入课程，以温室效应的宣传片导入课程，引发学生思考，要更好的缓解温室效应，深入了解碳循环，进而展示学习目标，

2、同时指出本节课的重难点，充分调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。做到有的放矢。（2）学生展示，结合预习案中的问题，解读生态系统的物质循环的基本概念。把握基本概念的要点，理解实质。（3）合作展示，结合自主学习过程屮对碳循环的理解，构建碳循环的模型，首先以角色扮演的方式阐明各成分及其作用，然后以概念图的形式展示，并穿插问题串，深入理解碳循坏的过程，然后以例题和变式的形式训练，并通过学生的展示和学生点评，自我总结解题方法，学以致用。对于温室效应的危害以图片的形式呈现，引发学生思考，并引起学生讨论如何缓

3、解，学生根据预习中提出的方案，减少排放，开发新能源，植树造林增加二氧化碳的固定，学生根据搜集的资料提出在具体的生活中的做法，发出倡议，并以一段视频的形式呈现，引导学生从身边做起，从小事做起，做坏保的践行者。（4）自主总结，学生通过与能量流动的过程相比较自主总结生态系统的物质循环，然后完成检查评估，最后市学生代表总结本节课的收获。附【检测评估】1、下列说法不正确的是（）A.碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以C02的形式进行的B.生态系统的物质循环是物质在整个生物圈的循环C.组成生物体的C、H

4、、0、N、P、S等元素都能在生态系统中循环D.物质循环和能量流动没有任何联系2、在碳循环过程中，使无机环境和生物群落相联系的生理作用是（）①光合作用②蒸腾作用③呼吸作用④化能合成作用A.①②③B.①③④C.①②④D.①②③④3、在生态系统的碳循环中，既能使碳进入生物群落，又能使碳释放到大气中的生物是（）A.绿色植物B.植食动物C.肉食动物D.营腐生生活的真菌4、与自然界的碳循坏关系密切的两种细胞器是：（）A.线粒体和染色体B.叶绿体和线粒体C.叶绿体和核糖体D.线粒体和内质网5、细菌和真菌在生态

5、系统中物质循环不可缺少是因为（）A.食物链中重要一环B.能把有机物分解为无机物，归还到无机环境中C.与人类关系非常密切D.与生产者、消费者都有关系6、目前地球大气的二氧化碳浓度增高，导致温室效应，主要原因是（）A.人口剧增，呼出的二氧化碳增多B.化石燃料的燃烧和自然资源的不合理利用C.大量生物遭灭绝D.自然因素破坏了生态稳定7、若甲代表生产者，乙代表消费者，丙代表分解者，丁代表大气中的CO2库。图中能正确代表甲、乙、丙、丁在碳循环中的关系的是（）8、下图为生态系统中碳循环的简明示-屮-1存——-

6、£1UnA~1—1111二■W乙—W一11111t1J■r>意图，请据图回答下列问题:（1）A过程是的作用，呼吸类型具体包括和两种类型。（2）图中缺少的一个重要箭头是。（3）与A过程本质相同的有过程（用图屮字母代号表示）。（4）碳在无机环境中以形式存在，而在无机环境与生物群落之间以形式进行循环。碳循环始终与结合在一起进行。（5）生态系统的四种成分是通过和紧密联系在一起而形成一个统一整体的.检测评估答案：1、D2、B3、A4、B5、B6、B7、B8、(1)分解者分解需氧厌氧(2)由大气中的C02库

7、到绿色植物(3)BC(4)C02和碳酸盐C02能量流动(5)物质循环能量流动3课后部分：①再次完善学案，回扣课本，巩固本节所学。课后及时上交。②预习下一节③静心思考总结，归纳总结本节知识网络本节课采用直观教学和模型建构的教学方法，以学生自主、互动、探究来进行主体内容的学习，本节课结合导学案和课本内容采用学生先自学，再展示解决的方法，从一定程度上调动了学生学习的积极性，在老师所提出的问题及展示图片的引领下，收到了很好的学习效杲。特别注重学生自主构建模型，以及依据搜集的资料的展示，对学生进行情感教育

8、。但是由于学生不够活跃，在展示过程的掌控和时间安排方面还有些问题，