二上语文第七单元教学设计

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1、二上语文第七单元教学设计唐王镇中心小学田文华一、课标及教材分析：《小学语文课程标准》识字教学要运用多种识字教学方法和形彖直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。本单元围绕“想象”这一主题编排了《古诗二首》、《雾在哪里》、《雪孩子》3篇人物故事。语言简洁，内容紧凑，借助关键词，了解课文内容，练习讲述故事。二、学情分析：木单元所涉及的内容距离学牛牛活较远，课前可引导学牛展开想象，

2、或在家长帮助下搜集相关资料，再通过师生交流，为学习课文、感悟课文奠定基础。三、教学目标：1•会认40个生字，读准3个多音字，会写24个字,40个词语。2•正确、流利、有感情地朗读课文。借助词句，能讲述课文内容。3.感受想象之美，入情入境，充满情趣。4.积累词语，学习动词和名词的搭配。四、重难点：1•会认44个生字，读准3个多音字，会写24个字。2.感受想象之美，入情入境，充满情趣。五、教学方法：讨论法情景教学法以读代讲六、教学准备：多媒体课件课题人教版二年级语文上册第18课《古诗二首》课标及教材分析《小学语

3、文新课程标准》指出，针对学生喜爱古诗的特点，利用插图，激发他们主动读古诗，引导他们评价古诗中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想像诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，让人入情入境，想象画面理解古诗的意思。学情分析1•学生能自主识字。2•部分学生对这两首古诗已经很熟悉,但大多数学生没有听说过，应引导学生通过朗读，想象画面理解古诗的意思。教学目标1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字2.朗读古诗，背诵古诗3•想像诗中描写的画面,感受

4、山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，理解古诗的意思。教学重难占八、、朗读古诗，背诵古诗。想像诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，理解古诗的意思。评价设计背诵古诗教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们屮间有谁读过唐代著名诗人李口的诗?能试着背一首吗？2.今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺二、初读感知1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读儿遍。三、检查生字认读情况1.出示带拼咅的生字：宿、

5、寺、危、辰、恐、惊。请同学们自己先读一读。2.这些生字谁会读？指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。3.去掉拼咅，小组检查认读生字。4.猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃？四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍1.学生自由读诗。二次备课猜猜题目的意思检查生字预习情况2.指名读词：高百尺、摘星辰、高声语3.指名朗读全诗。五、借助插图，了解诗意1.出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。2.假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。3.指导朗读前二行

6、诗。(1)老师配乐范读；(2)学生试读；(3)指名读;(4)全班配乐齐读。4•站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。(1)学生自由读后两行•诗；(2)指名配乐读；(3)教师配乐范读；(4)全班配乐齐读。六、创设情境，有感情地朗读全诗1.教师配乐描叙诗境，学生想象画面。2.学生自读整首诗。3.指名扮演小诗人，表演读。4•师生配乐合作读。七、当堂检测1.背诵古诗2.读诗句，想画面第二课时一、研究题意，自读自学1.出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想

7、人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺廂，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。2.让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。3.教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读)；(2)认真想想每个字的意思(字字思考)；(3)然后

8、根据诗句的内容，想象出一幅图查字典：穹庐、笼盖的意思画（处处想象）。二、交流切磋，诵读求悟1.教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释。教师：诗人站在高山上寺廂里的高楼中（教师