“用阅读促写作”读书活动方案

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1、牛营子初中“用阅读促写作”课题实验研究方案（2017—2018学年度）在语文教学中，阅读教学与作文教学是密不可分的。阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源，写作则是语文能力的运用和展现。在我校，很多教师把阅读教学与作文教学分开来做，把阅读教学当成语言学来分析、讲解，学生兴趣不浓，语文素养不强，中考成绩不高。为了响应教育局“今后相当长一个时期，喀喇沁教育压倒一切的中心工作，就是提高教育教学质量”的号召，针对这种情况，我校提出“用阅读促写作”的构想，让语文组把作文教学和阅读教学联系起来，以读促

2、写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量，丰富学生精神世界。一、指导思想《语文课程标准》中的课程基本理念：全面提高学生的语文素养——“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维具有适应实际生活需要的阅读能力、写作能力通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展”；正确把握语文教育的特点一一“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大师的语文实践中体会、把握运用语文的规律”;积极倡导自主、合作、探究的学习方式一

3、一“语文学习应注重听说读写的相互联系”；努力构建开放而有活力的语文课程一一“语文课程的建设应注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”。杜甫说过：“读书破万卷,下笔如有神”。叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐这说明读书得多，材料积聚就多，写作就有了内容与功底，所以，阅读是写作的前提基础，阅读可以积累写作素材，提高写作能力，写作又可带动阅读。二、实施目标与内容1、阅读：养成默读习惯，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。学生在校三年能读完三十本名著，能积累“经典诵读校本教材”中

4、大部分篇目。2、写作：作文每学年一般不少于14次，日记、随笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。三、基本原则1、坚持主体性原则。要始终坚持以师生的实际需要、自我发展、自我提高为出发点和落脚点，按照“全员参与、以校为本、师生共读、辐射父母”的基本思路，坚持重在平时、利于终身和有益于师生育德、励志、启智，不断提高教育教学质量。2、坚持“三贴近”原则。我校要针对本校实际，根据贴近师生、贴近教材、贴近生活的“三贴近”要求，充分发挥各自优势、长处和特点，开展丰富多彩的活动。3、坚持分类指导原

5、则。要遵循不同年级学生的心理、生理特点和认知规律，根据不同学期教材的内容、要求和课程目标，指导学生阅读课内必读经典与课外推荐好书为主，指导写作等。4•坚持分层推进原则。要做到课内外结合、校内外结合、普及和提高相结合、教师推荐阅读、指导写作与学生自主阅读、写作相结合，加大引导、指导和辅导力度，不断优化校内、教室环境，把学生的情趣引导到读书写作上来，将丰富多彩的读书写作活动作为教室教学的延伸、补充，努力形成教室教学向课外延伸的开放性模式。四、课题工作领导小组组长：梁艳勃副组长：钱璽组员：各年级教导副

6、主任及全体语文教师五、活动时间2017年9月一2018年9月六、活动实施过程1・活动发起阶段（2017年9月）九月中下旬，在我校召开“阅读伴我行、写作润才情”启动仪式，在全校师生中掀起读书的热潮。同时向各年级推荐读书目录，下发倡议书，制定书香班级、书香家庭、读书之星的具体要求标准。各教室建立图书角，开辟一块“读书交流园地”。2.主动开展读书写作活动阶段（2017年9月-一2018年9月）：(1)9月起一11月下旬，要求教师充分利用每周一节的阅读课指导学生阅读教材必读名著与学校推荐的好书，利用每周

7、的阅读写作课指导学生写好规定话题的大小作文。学生每天充分利用晨会时间背诵“经典诵读校本教材”当周内容，课余吋间进行读书积累写作(诵读心得、日记、随笔等)。(2)“书香班级”要求：教家图书角的书能在学生中进行流动，使教室里充满书香。学生能够根据学校的安排及时借阅图书、准时归还图书(不缺少、不损坏)，认真写出质量与数量俱佳的诵读心得、日记与随笔，有电了版与纸质版的作文集，在学校组织的与读书有关的竞赛活动中获集体奖。(3)“书香家庭”要求：读书的孩子真棒，读书的父母真美，读书的家庭真好。家庭内藏书达到

8、一定数量，平时父母能和孩子一起读书，并且每学期能以文章形式完成一份亲了共读的感想和体会。(4)“读书之星”要求：成绩优秀，平时能坚持读书，并认真写读书摘记、心得体会，有自己的作文集，并有文章在校以上刊物发表，在学校组织的与读书有关的竞赛活动中获个人奖。(5)教师读书要求。全体语文教师要认真研读新教材，准确把握阅读名著与每单元后写作指导的要求，写好阅读指导教案、作文指导教案，上好每周一节的阅读课、写作课，组织学生开展读书交流活动，及时反思与收集资料(包括学生写的优秀的诵读心得、日记、随笔、作文等)