[重点]检查学生的导学案的意义和方法

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1、检查学生的导学案的意义和方法王楼二中吕传英一、检查的意义检查学生的导学案是督促学生提前学习的重耍方式。动机理论认为，学习动机是影响学习的重要因素之一，它是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。学习动机的激发离不开压力这个因素。而压力因素与客观现实环境对学生的要求（如教师对作业的检查、考试、竞赛、升学等）有关。美国人本主义心理学家马斯洛在他的需要层次理论里认为，人有自尊的需要，这种需要包括自尊、自重和为他人所敬重，

2、希望自己能够胜任所担负的工作并能有所成就和建树，希望得到他人和社会的高度评价。教师要求学生认真完成导学案，对学生学习导学案的情况进行检查，并且把检查的结果进行反馈，这种行为对学生形成一种压力，也被学生视为在老师和同学心中树立形象的机会，从而促使学生按老师的要求进行提前学习，为下一个合作课堂的顺利进行打下良好的基础。从语文学科的角度上讲，要上好一节合作课堂，课前检查学生的导学案更有必要。因为一方面学生受整个社会重视理科和外语，轻视语文的影响对语文学科抱有轻视的态度，在课外，不愿花时间在语文科的学习上，

3、在课内，也不想对语文科的学习有多一点的质疑和思考；二方面是语文学科的考试不考课内教材、对问题的解答可以带有更多的主观性的特点令学生抱着学不过如此，不学也能应付的无所谓的态度来学习教材内容。如果语文学科不重视课前对学生的导学案的检查，而寄希望于学生自觉完成导学案的话，这必定是很难取得良好的课堂效果的。二、检查的作用1、检查学生的导学案是教师确定课堂展示内容的根据。在合作课堂的学生预习、学生展示、教师精讲点拨、当堂检测的四个环节中,学生展示是最主要的一个环节。在这个环节中教师要求学生展示的内容既要体现本

4、节课的重难点，又要符合合作课堂中的“人人都会的不展示，人人都不会的也不展示”的原则。因此要上好•节合作课堂，教师除了耍钻研教材，把握好重难点外，还要了解学生对导学案的完成情况。可以说，没有对学生导学案的检查了解，教师对展示内容的确定就没有根据。展示内容的确定没有根据势必使一节课出现该展示的没有展示，不该展示的展示了的随意的现象，造成学生在课堂上听到的是他们早就弄懂的问题，而听不到的是他们没有弄懂的问题。这样长期以往，学生就会因为在课堂上得不到他们想得到的东西，而对课堂产生厌倦和排斥的心理。相信很多教

5、师都有这样的感受，课前曾经检查学生的导学案的课往往比较高效，从而得到学生的配合和肯定。他在上《林教头风雪山神庙》这一课之前，曾两次检查学生的导学案，发现“注意字音”和“识记词语”这两个板块的练习全部学生都能正确完成，对小说塑造人物形象的方法学生也能答岀一些，但学生对人物性格、形象的分析不够准确。我认为，学生对人物性格、形象的分析不够准确，是因为学生虽然懂得小说中人物的语言、动作、心理能反映人物的性格，但却不懂得如何透过一些具体的语言描写、动作描写、心理描写去分析人物的性格和形象，更不懂得从小说的整个

6、情节环境中去理解这些语言、动作、心理所反映出来的人物的性格的特点。基于对学生导学案的了解，我把通过小说的语言描写、行动描写、心理描写等分析林冲的思想性格，了解林冲思想性格的发展变化作为课堂展示的一个重点，而“注意字音”和“识记词语”这两个板块不在课堂上展示。这样，教学思路清晰，教学重点突出，学*也在课堂上通过深入探究收获到自己想要的知识。2、检查学生的导学案可以帮助教师合理分配任务。合作课堂中的合作学习以小组的合作学习为主要方式，它要求学生在课前对导学案上每个知识点先进行独学，再与小组其他成员进行合

7、作学习，在合作学习的过程中，通过小组成员间的交流、补充，最后形成本组成员认为比较正确、完整的结论。这是为合作课堂中的“学生展示”这个环节做准备工作。“学生展示”是合作课堂的重要环节，它既是学生自主、合作、探究学习的体现和成果展示，也是教师在合作课堂中借以帮助自己完成既定的教学任务的主要方式。在这个环节中，一些小组负责阐述对问题的探究思路、方法和结论，一些小组负责质疑和补充。一般来说，负责展示某个问题的组应该是对这个问题有比较全面、深刻的理解的组，而它的质疑、补充组应该是在某方面对它的展示起到“锦上添

8、花”作用的组。所以要想“学生展示”环节做得好，除了展示的内容选择要得当外，展示任务分配的合理也很重要。因为尽管各个小组都对导学案上的问题进行了思考探究，但由于各小组对问题的思考存在着方向、深度、广度等方面的差异，所以对同一个问题进行思考探究后得出来的结论也不完全一致。那么，教师在课前就要通过检查学生的导学案了解哪个组对哪个问题思考得比较全面、深刻，哪个组的思考乂可以为哪个组的展示“锦上添花”，以便合理分配任务。我在上《林教头风雪山神庙》前，通过两次检查学生的导学案，已