五(1、3)数学下册教学计划

《五(1、3)数学下册教学计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、化作乡中心学校2016—2017学年度第二学期五年级（1）、（3）班数学教学计划邓绍洋一、学情分析五（1）班学生共有68人，其中男生38人，女生30人。五（3）班学生共有71人，其中男生32人，女生39人。五（1）班大部分学生学习数学的兴趣不浓，没有养成良好的学习习惯，数学基础不好，在课上只有少部分学生积极发言和认真思考，作业很潦草、不规范。本学期的重点是培养学生养成良好的学习习惯，抓好基础知识的教学，利用课余时间多辅导后进生的学习等。五（3）班的学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发

2、展，基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程，具有观察、分析、自学、表达、操作等能力。有个别学生基础知识差，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。本学期将重点抓好学习上有困难的学生，在教学中创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳的学习动态。二、教材分析（一）章节分析本册教材共安排了八个单元，分四个领域编排教学内容。1・“数与代数”领域“数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共安排5个单元，包括“简易方程”、“因数与倍数”、“分数的意义和性质”、“分数加法和减法”、

3、“解决问题的策略”。（1）“简易方程冬本单元内容是由原五年级上册和六年级上册的方程内容整合而成。修订后的教材有儿下几点值得注意的变化。一是以应用等式性质解方程为主，同时适当启发学生依据方程特点灵活进行思考。二是增设列方程解稍复杂相遇问题的例题。三是引导学生在解决问题的过程中主动探求不同方程的解法，逐步提高解方程的能力。（2）“因数与倍数”：这部分内容不仅知识点较多，而且存在很多容易混淆的概念和方法，历来是小学数学的教学难点之一，为了帮助学生正确理解知识、形成合理的认知结构，教材注意以学生熟悉的整数乘除法为基础，突出知识发生发展的基本线

4、索，突出相关知识和方法的逻辑关联，有序地展开教学内容。（3）“分数的意义和性质冬主要由两部分组成，第一部分侧重引导学生探索并理解分数的意义，具体包括分数的基本含义、分数与除法的关系、求一个数是另一个数的几分之几、真分数与假分数、把假分数化成整数或带分数、分数与小数的互化等；第二部分侧重引导学生探索并掌握分数的基本性质，具体包括分数的基本性质、约分、通分和分数的大小比较等。（4）“分数加法和减法”：这部分内容主要教学异分母分数加减法，以及分数连加、连减、加减混合式题的计算。考虑到学生在三年级就已经学习过简单的同分母分数的加减法，在本册教

5、材的第四单元亦已学习过分数的意义和性质,所以本单元教材十分注意为学生留出充分的自主探索的空间。（5）“解决问题的策略”：删除用“倒推”策略解决问题，教学用“转化”的策略解决问题。转化是一种重要而又最为常见的解决问题的策略。学生在此前的各类数学活动中曾经多次运用这一策略解决问题，具有较为丰富的经验和体会。考虑到上述具体学情，教材在安排这一内容时，一方面注意引导学生联系已有的知识经验，感受转化策略的意义和价值，尝试从策略角度重建相应的认知结构，体会转化的策略能够使问题化繁为简、化难为易、化生疏为熟悉、化未知为已知，从而使原有的相对模糊的认

6、识趋于清晰和明朗，使原本相对具体的方法和技巧更具一般意义。2•“图形与几何”领域“图形与几何”领域安排了一个单元，即第六单元“圆”。本单元教学圆的知识，主要有圆的形状特征、圆的周长与面积。作为一种最常见也是最基本的曲线图形，圆的内涵是十分丰富的。学生对圆的特征的认识不能仅仅局限于圆的半径、亡径以及半径和立径的关系等较为亡观的层面，还应在不同形式的活动中形成更多、更有价值的感悟。3•“统计与概率”领域“统计与概率”领域安排了1个单元，即第二单元“折线统计图”。折线统计图是呈现和描述数据的方法之一，而呈现和描述数据仅是统计活动中的一个环节

7、。学生认识折线统计图的目的，不仅仅在于掌握一些知识和技能，而更多地在于学会根据问题背景和数据特点选择合适的呈现方式以及通过不同角度的数据分析获得更多有意义的结论，从而不断加深对统计活动过程的理解，逐步增强数据分析观念。4•“综合与实践”领域“综合与实践”领域一共安排了2次活动，包括：“蒜叶的生长”和“球的反弹高度”。《蒜叶的生长》是结合“折线统计图”的认识重新设计的，其侧重引导学生围绕淼叶及其根须的生长情况，经历数据的收集、整理、描述和分析过程，进一步感受数据对于发现和提出问题、分析和解决问题的意义。《球的反弹高度》由原实验教材中同名

8、的实践与综合应用改造而成，其一方面强化了提出问题、实验探究、获得结论的活动线索，引导学生在问题的引领下积极参与活动过程，主动开展实验探究；另一方面则突出了“回顾反思”的活动环节，着力引导学生从不同层面和角度总结活动过程中