中小学创造性美术教学研究

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1、中小学创造性美术教学研究》成果研究报告创造性美术教学研究课题是针对传统中小学美术教学中存在的培养学牛创造能力各种阻碍因素的弊端，从美术本体出发，运用现代教育理念和创造学原理对美术教学进行了改革与探索，从培养学生创造能力角度入手，対原有教材和课程资源进行了改革整合；对美术教学培养学生创造能力的指导思想和原则进行了研究与探讨;对教学方法与学习方法进行了改革与探索。通过5年多的实验研究，取得了较好效果。体现在：1、探索了创造性美术教学的指导思想与原则；2、探索出了美术教学中学生创造能力培养的教学方法和学习方法;3、改革、整合了符合素质教育要求的切合学牛实际的教学内容和课程资源；4、通过教学实验验证，

2、学牛的市美能力、美术能力、创新意识和创造能力得到了很大的提高；5、创造性美术教学实验研究所形成的教学方法与学习方法在教冇理念上与当前美术课程改革、美术课程标准提出的理念、培养目标一致，具有现实意义。一、关于美术的本体意义美术，又称造型艺术或视觉艺术。它包括绘画、雕蜩、工艺美术、建筑艺术等领域。它具有形象性、直观性、可视性的特点。它内涵两个层面,G

3、J：对“美”的发现和认识、感悟,从“术”的技术层而去表现和创造美。因此，“美术'木身就是一种创造。人们通过美术学习，对造型艺术的基本构成因索（点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等）和将造型元素进行组合成一件完整的作品，运川这种美术语言，

4、表达人们对客观世界的感受和主观意愿的表达，我们把它称为美术创作。在这个学习过程小，人的情感、动机、观察、思维、想象力、创造能力得到充分的培养和发展。可以说从美术木体意义上讲，美术是最能激发和强化人的创造欲望，培养和发展人的审美能力和想象力，在知觉棊础上构建新形象的创造力，是培养人的创造能力最有效的途径。二、课题研究与解决的问题1、当前中小学传统美术教学屮对学生创造能力培养的阻碍因索美术对人的创造能力的培养和提髙是最直接有效的。但是，在中小学美术教学实践中，我们认为传统的美术教学不能有效地培养学生的创造能力。它存在于教与学的方式、方法中；存在于现行教材编写体例和教学内容中。从教与学的角度看，美术

5、教学长期以來基木上是以教师传授式为主的教学方式，由于师资、教材内容等条件限制，多数教学停留在临幕或“小黑板旅行"上。学牛则是被动的接受式学习，以模仿、临摹为主，以符合教师预先设计的标准和画得“像为不像”为作业评价标准,形成千人一而的窘况，创造能力的培养成了一句空话。从教材内容的编排上看，基木上是专业美术的浓缩，面面俱到，繁、难、偏的内容较多，贴近学生生活实际、关注学生对生活的体验和情感、态度、价值观的内容较少。学生在有限的学习时间内，很难完成大纲、教材的耍求。随着学习美术专业的加深，大多数学生知难而退，逐渐对美术学习失去兴趣。许多教学内容实际上教师也无法完成，形同虚设。学生要从美术学习屮获得审

6、美能力、兴趣爱好、个性发展、创新意识和创造能力的培养，受到严重的影响和削弱，背离了素质教育的要求。2、创造性是美术教学的木质（1）创造能力的培养是我国素质教育进行课程改革的必要要求。江泽民同志提出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创造素质是人的各项索质的核心，素质教冇的核心是培养创造能力。九年义务教疗阶段的美术教冇是培养学生创新精神和实践能力的索质教冇。因此，全而实施索质教行，正常发挥美术教育的功能，就必须对现有的美术课程存在的弊端进行改革。改革当前美术教育依然存在“以教材为中心、以纯技术为中心、以教师为中心”的旧的传统教与学的方式，把学习过程变成人的主体性、创造性不

7、断生成、张扬、发展、提升的过程。这是非常必须的，也是索质教育的要求。（2）创造性美术教学的目标创造性美术教学是指通过有利于激发学生创造性思维和创造能力的教学手段，产生新颖独特的、超越原有的教学内容和教学方法，形成有社会价值的一种新的教学模式或教学方法。创造性美术教学的目标是正常发挥美术教育的功能，回归美术的本体意义，改变过去课堂教学以学牛的美术作品按教师预先设计标准完成为最终廿的的模式，以激发学牛的艺术创作灵感，培养学生的创造能力为最终目的。前者以技能学习为过程，以结果为标准、为评价尺度，过程与结果都是可以预料的；后者以学生的感受为出发点，以启发学生的发散性思维为前提，需要不断调整教学,学习过

8、程和结果是动态的变化的。创造性美术教学就是要通过具有审美价值的教学内容，通过教学方法的改革；通过学生学习的主体性、参与性、口主性、探究性和创造性的多种学习方法,对事物的感受、体验与实践来培养和提髙学生的审美能力、创新意识和创造能力。（3）创造性美术教学的原则民主性原则民主性原则是承认创造力是每个个体身上都存在的发展潜力，而不是少数天才才拥有的能力。在教学活动中，要针对每个学生，而向全体，在发展创造